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《培養(yǎng)學生自主學習,提高生物課堂實效》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學生自主學習,提高生物課堂實效摘要：提高教學實效，是每個教師追求的教學目標。要實現(xiàn)這一目標，關鍵是如何調動學生學習主動性。而培養(yǎng)學生自主學習能力，則是調動學生學習積極性的有效途徑。本文從創(chuàng)造和諧課堂環(huán)境、利用小組合作、正確引導學法，以及鼓勵性評價等方面來論述，期望通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學實效?！ ￡P鍵詞：生物課堂教學自主學習培養(yǎng)方法 美國等發(fā)達國家在70年代時就提出自主學習，在《基礎教育課程改革綱要》中也強調要改變學生的學習方式，倡導自主學習。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？可以采取以下做法。 一、創(chuàng)造和諧課堂環(huán)境，
2、吸引學生主動學習 心理學研究表明：“學習是在很大程度上依賴于個人與環(huán)境相互作用的事件?！笨梢娗楦信c環(huán)境是影響學習的兩大重要因素。培養(yǎng)學生的自主學習，必須為學生創(chuàng)造自主學習的最佳環(huán)境。只有在良好的學習環(huán)境中，產生“情景效應”，讓學生具有增強戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索的勇氣，學生才會自主、有效地學習。 ?。?營造民主氛圍，化被動為主動?！ ≌n堂上學生積極發(fā)言，時時出現(xiàn)碰撞的火花，這需要老師給他們營造寬容民主的課堂氛圍。課堂上讓他們沒有顧慮、有安全感，踴躍發(fā)言、不怕說錯。教師要給學生一種親切、安全的感覺，尊重學生，讓學生能“親其師，信其道”，進而“
3、競其能”。在教師的關懷與鼓勵中，不斷獲得人格上的尊重，體驗到學習的進步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，無疑是激發(fā)學生學習興趣的一個有效的途徑與手段。 例如一位教師在教學“鯽魚”時的教學片段： 師：俗話說：魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。那么魚兒為什么能生活在水中呢？為什么又離不開水呢？ 生1：魚兒離不開水，是因為它沒有腿，能生活在水里是因為魚的身體輕，能漂浮在水中?！ 煟号?，原來這樣，誰還有不同的意見？ 生2:不對，蛇沒有腿，但它可以離開水。我認為魚兒能生活在水里，是因為它有鱗片?！ 煟翰诲e??！有想法?！ ∩?：穿山甲也有鱗
4、片，但它并不生活在水里。還有水母沒有鱗片，可它能在水里生活?！ 煟褐R挺豐富??！ 只有在寬容民主的課堂氛圍中，學生才會大膽地表達自己的想法，由被動的接受者轉變?yōu)閰⑴c者、互動者和合，做自主學習的主人?！ 。?創(chuàng)設情境活動，讓學生動起來?！ ⌒抡n程注重學生的參與，注重學習的親身體驗。要提高課堂實效，重要的一點就是讓全體學生“動”起來。給學生創(chuàng)設豐富多彩的學習活動，讓學生的思維“動”，情感“動”，手口“動”，使學生處于全面的活躍狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主體性，提高學習效率。教師要根據(jù)教學目標，創(chuàng)設情境，布置好前置作業(yè)，精心設計教學活動，讓學生興致勃
5、勃地參與其中，從而達到培養(yǎng)學生自主學習的目的。例如：在學習“鳥適于飛行的特點”這一節(jié)之前，教師布置班上的男生和女生進行比賽，看看誰知道的鳥類的特征最多。在競賽前，小組成員為了取得好成績，主動想點子、出主意、查閱資料，同學們都積極參與其中。通過這樣的比賽，學生在自主學習的氛圍中輕松地掌握了知識。課堂成為學生展現(xiàn)的舞臺，學生在活動中學習，在活動中感悟知識?！ 。?精心設計問題，讓學生體會成功?！ ∷自捳f：學貴有思，思貴有疑。學生有了問題就會去自主學習，積極思考。教師根據(jù)教材內容和學生的知識水平，考慮不同層次的學生，設計一些有梯度的、有啟發(fā)性的問題
6、，化難為易，引導學生自主學習。例如，在即將講授“傳染病”時，先設計問題讓學生自主學習。 問題1：回憶一下，你曾經得過哪些疾??？ 問題2：日常生活中，你聽說過或者看見過哪些疾病? 問題3：哪些屬于傳染??？哪些屬于非傳染??？ 問題4：傳染病和非傳染病有什么特點？ 讓學生帶著問題進行自主學習，不但可以提高學生的興趣，而且可以調動學生思維的積極性。還可以提高學生的科學素養(yǎng)?！ 《⒗眯〗M合作學習，引導學生自主學習 一般情況下，課堂教學中的小組學習活動是隨機的、松散的，而小組合作學習則是在共同學習目標下進行的有一定聚合力的自主的學習活動。
7、美國教育心理學家林格倫認為：“學習是學生與教師、學生與學生的共同活動，學習活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關系?！焙献鲗W習以學習團體為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，因而，合作與交往能成為學生學習的主導推動因素。小組成員之間互幫互學，既分工又合作。課前的小組合作學習活動可以是預習課文、查閱資料，然后在學習小組內進行討論，也可在預習時要求學習小組完成一些課前任務。例如：教師安排“課前三分鐘發(fā)言”活動，每次確定一個內容，讓小組成員在組員個人準備的基礎上進行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或學習自由發(fā)
8、言等形式進行交流。這些教學活動既能營造課前合作學習的氛圍，又能激發(fā)學生課堂學習的興趣?！ ∪?、強化學習動機，激發(fā)學生自主學習 學習不但是一個主動的過程，而且學生的
