巧用逗趣藝術(shù) 活躍數(shù)學(xué)課堂

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1、巧用逗趣藝術(shù)活躍數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但缺少趣味，所以很難引起學(xué)生的興趣，再加上小學(xué)升學(xué)壓力小，很少有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為此，我想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能否從教師的語(yǔ)言藝術(shù)入手來(lái)吸引學(xué)生呢？眾所周知，許多人都愛(ài)聽相聲，是因?yàn)橄嗦暷芏捍蠹覙?lè)，使人們?cè)跇?lè)的氛圍中得到娛樂(lè)和某種啟示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術(shù)，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)，使教學(xué)收到較好的效果?！　∫?、“逗”在課前　　興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成智能的重

2、要?jiǎng)恿ΑＫ?，課前要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說(shuō)：“親其師才能信其道”。師生間有了了解，有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴。一次我到外地借班上課，上課前，覺(jué)得這班學(xué)生都很緊張，為了緩解這種情緒，圓滿上好這節(jié)課，上課前我先跟學(xué)生“逗”了一番。我說(shuō)：“今天楊老師給同學(xué)們上課，上課前，我要問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你們會(huì)笑嗎？”對(duì)于這個(gè)既簡(jiǎn)單又滑稽的問(wèn)題，學(xué)生都感到詫異、可笑，他們齊聲說(shuō)：“會(huì)笑！”我又追問(wèn)一句：“能不能笑給我看看？”聽了這話，學(xué)生都忍不住大笑起來(lái)。這一笑，消除了學(xué)生心理上的緊張，學(xué)生感到我這位老師很和藹也很幽默，便輕輕松松地上起了課。　　二、逗”在課

3、始　　課始，學(xué)生的注意力還不能從課間活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，教師可以靈活運(yùn)用“逗”的方法，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。例如教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課的開始，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我要給同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)?！币宦犝f(shuō)要猜謎，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來(lái)了，“哥哥長(zhǎng)，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格?！庇谑?，謎語(yǔ)一出，學(xué)生就各說(shuō)不一，展開了積極的討論。這時(shí)老師拿出一個(gè)有時(shí)針和分針的鐘面，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看一下，剛才謎面上的‘哥哥’是不是這根長(zhǎng)針，‘弟弟’是不是這根短針？那么‘哥哥’、‘弟弟’在鐘面上叫什么呢？它們

4、是怎么走的？它們之間又有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方面的知識(shí)?！边@樣一“逗”，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。　　三、“逗”在課中　　一節(jié)課四十分鐘，小學(xué)生的注意力往往不能持久，課中充分發(fā)揮“逗”的功能，使學(xué)生的注意力不斷涌起和保持下去。義務(wù)教育教材第五冊(cè)（人教版）中“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的教學(xué)，沒(méi)有把“（長(zhǎng)＋寬）×２”這個(gè)公式列出來(lái)，而是舉出三個(gè)學(xué)生分別用三種不同的方法求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，即：（１）長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬；（２）長(zhǎng)×２＋寬×２；（３）（長(zhǎng)＋寬）×２；然后討論這三種方法中哪種解法簡(jiǎn)便。我在教學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，覺(jué)得這三種方法中，除了

5、第一種方法比較麻煩外，其它兩種解法都較簡(jiǎn)便。但為了讓學(xué)生的注意力再集中起來(lái)，于是我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話：“同學(xué)們，這三種解法中你們喜歡哪種解法？”只有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡第一種方法，其他學(xué)生都喜歡第二種或第三種解法。又問(wèn)：“喜歡后兩種方法的同學(xué)，你最喜歡哪種方法？”有的說(shuō)喜歡第二種，有的說(shuō)喜歡第三種，各持己見。這時(shí)，我首先對(duì)這兩種方法給予肯定，接著說(shuō)：“你們都有了自己最喜歡的方法，你們想不想知道楊老師最喜歡哪種方法？”我逗出這句話后，學(xué)生又議論起來(lái)了。我微微一笑，裝作很神秘的樣子說(shuō)：“我最喜歡的是——第——三種解法?！眲偛耪f(shuō)喜歡第三種解法的學(xué)生都高興了起來(lái)，把課堂教學(xué)又一次推向高潮。接下來(lái)，把自

6、己喜歡第三種解法的原因作一補(bǔ)充說(shuō)明。這樣處理，既起了導(dǎo)向的作用，突出了教材的意圖，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果?！　∷?、“逗”在課尾　　一堂課臨近“尾聲”時(shí)，學(xué)生注意力較分散，心神不夠?qū)庫(kù)o。此時(shí)，教師的課堂練習(xí)要有趣味性，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況在課的結(jié)尾安排了一個(gè)“找朋友”的游戲式練習(xí)：　　小紅：某地豬肉價(jià)格每千克14元，小王要買12千克，要用多少元？　　小芳：總產(chǎn)量÷單產(chǎn)量＝數(shù)量　　小明：汽車８小時(shí)行336千米，每小時(shí)行多少米？　　小剛：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量＝總價(jià)　　小林：張叔叔４小時(shí)可裝訂48本

7、書，平均每小時(shí)裝訂多少本書？　　小偉：工作總量÷時(shí)間＝工效　　小軍：紅紅家今年種了14棵桃樹，共收桃8120千克，平均每棵桃樹收多少千克桃？　　小平：路程÷時(shí)間＝速度　　指著以上練習(xí)，我說(shuō)：“左邊的幾個(gè)同學(xué)給他們的好朋友出了幾道題目，他們的好朋友也很快列出了關(guān)系式。請(qǐng)你們找一找，哪些同學(xué)是好朋友？”很快，學(xué)生找出了小紅和小剛、小明和小平、小林和小偉這三對(duì)好朋友。我接著問(wèn)：“小紅、小明、小林都有了好朋友，那么小軍的好朋友又是誰(shuí)呀？”有的學(xué)生不加思