師生互動(dòng) 活躍音樂課堂教學(xué)

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1、師生互動(dòng)活躍音樂課堂教學(xué)摘要：關(guān)鍵詞：音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂教育也在進(jìn)行著改革，傳統(tǒng)的音樂課束縛了學(xué)生的思維，阻礙著教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,就是互動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)論也指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)過程中，如果沒有互動(dòng)就不能存在或發(fā)生教學(xué)。我深刻地認(rèn)識(shí)到在音樂教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)樾W(xué)生理解樂曲和欣賞都有一定的難度，而通過師生互動(dòng)，能夠幫助他們更好地感受和理解音樂。這正

2、符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)能充分激活音樂課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和探究問題的能力，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。使師生都得到共同成長(zhǎng).因此,探究音樂課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是課堂教學(xué)改革的要求,勢(shì)在必行.一、教師的“動(dòng)”在課堂教學(xué)中，孩子們很會(huì)模仿教師的言談舉止，因此，教師的一言一行都將影響到學(xué)生。有一次，我感冒了很不舒服，在學(xué)習(xí)《不再麻煩好媽媽》一課時(shí)，我和同學(xué)們一塊表演，突然我的鼻子直癢癢，不得已就捏了一下，這下不得了了，大部分同學(xué)都跟著我捏起了鼻子，當(dāng)時(shí)我沒有反應(yīng)過來，等我反應(yīng)過來時(shí)，心里一驚，原來老師的一舉一動(dòng)都在學(xué)生的視線中。我給學(xué)生說明原因，他們也笑了?？梢?，教師在課堂

3、中對(duì)學(xué)生的影響力之大。1、通過富有童真的語言打動(dòng)學(xué)生。兒童對(duì)音樂和語言有天生的好奇感，教師的語言在音樂教學(xué)中起著重要的作用。課堂教學(xué)中教師的語言要生動(dòng)形象，要善于控制語調(diào)的輕重緩急與抑揚(yáng)頓挫，要用充滿激情的語言把學(xué)生帶入音樂世界。2、通過講故事，增設(shè)情景感染學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。音樂課上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講故事，更能抓住孩子的心。在《龜兔賽跑》一課的教學(xué)中，我采用了講故事的形式引入課題，將“龜兔賽跑”的故事講給學(xué)生們聽，很快學(xué)生們就進(jìn)入故事情景當(dāng)中，故事情景深深地抓住了孩子們好奇心；隨后在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我讓孩子們自

4、己充當(dāng)“兔子、烏龜、大灰狼”，啟發(fā)學(xué)生各自扮演樹林里的的各種植物或動(dòng)物，象花、草、蘑菇、大樹、小鳥、小鹿及小山坡等。學(xué)生們邊表演邊欣賞，創(chuàng)設(shè)了龜兔賽跑的環(huán)境背景。然而小聲跟著唱，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲歡快的情緒，體驗(yàn)音樂的特征與風(fēng)格。并提問：如果你自己是小烏龜、小兔子，你應(yīng)該怎樣做？你能用你自己的肢體語言表現(xiàn)出來嗎？最后再學(xué)習(xí)并演唱歌曲。通過以上的精心安排，收到了很好的課堂效果，學(xué)生的積極性也很高。二、學(xué)生的“動(dòng)”孩子的天性在于玩，在于動(dòng)。而學(xué)生又是課堂的主體，一堂課當(dāng)中，學(xué)生的活動(dòng)才是關(guān)鍵。如何讓學(xué)生在課堂中真正的“動(dòng)”起來呢？1、通過課外收集素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在《快樂的音樂會(huì)》一課中，

5、我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生猜一猜，聽?zhēng)追N樂器的聲音，猜猜是什么樂器，然后讓學(xué)生把自己在生活中收集到的樂器聲音模仿出來，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽辨生活中的各種樂器的聲音。然后再根據(jù)學(xué)生聽到的樂器聲音猜出是什么樂器后演奏出來。如此之后，我便說道：那今天老師再帶大家和幾位好朋友見見面，你們能不能把他們也演奏出來，于是同學(xué)們都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)歌曲，并積極地來表演。讓學(xué)生自己去收集素材，在收集中激發(fā)樂趣，并在課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。2、讓學(xué)生創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作、感受自己的創(chuàng)作樂趣，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情感。課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生自己去創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，再表

6、演出來，展示給大家，孩子們會(huì)真正感受到音樂的魅力，激發(fā)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)更大的創(chuàng)作興趣。每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，姑且不在意孩子們的創(chuàng)作是否優(yōu)美，動(dòng)作是否到位、是否恰當(dāng)，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠去探索、去理解就足夠了。因?yàn)榭死厮乖f：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過程?！霸诮虒W(xué)中，我很注意孩子們的創(chuàng)作，將他們的創(chuàng)作加以修改，配上歌曲，再表演出來讓孩子們觀看。例如：在教《兩只小象》這一首歌曲時(shí)，整堂課我與學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生在游戲的參與中學(xué)唱歌曲。兩只小象從遠(yuǎn)處的河邊走來：333222333222喲羅羅，喲羅羅，喲羅羅，喲羅羅。啟發(fā)學(xué)生歌唱中聲音漸強(qiáng)的變化?！皝淼叫『?/p>

7、邊，它們相遇了會(huì)怎樣表示？”學(xué)生饒有興趣地說：“他們互相問好，打招呼。“然后，學(xué)生會(huì)不由自主地隨著音樂有節(jié)奏地表演。這時(shí)學(xué)生會(huì)創(chuàng)造性地表演互相問好、打招呼、握手等，既生動(dòng)又形象?！八鼈兛筛吲d啦……”啟發(fā)學(xué)生想象兩只小象的神態(tài)，引出“它們揚(yáng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，看來很興奮?！辈⑶易寣W(xué)生表演兩只小象的神情，比一比誰扮演的最像、最好?！鞍砹?，兩只小象要回家了，這時(shí)旋律節(jié)奏會(huì)有什么變化？”學(xué)生自然而然地放慢了原來的速度。通過把歌曲的內(nèi)