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《“智慧課堂”對傳統(tǒng)課堂教學模式的變革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、WORD文檔下載可編輯“智慧課堂”對傳統(tǒng)課堂教學模式的變革 【摘要】傳統(tǒng)課堂教學模式存在一些局限性，難以用傳統(tǒng)教學方式破解，而基于信息技術的“智慧課堂”通過對教學流程的再造，構建了智能化、數字化、個性化的課堂教學模式，從而有效改善學生的學習體驗，提升學習質量與效率?！ 娟P鍵詞】智慧課堂；教學模式；智慧校園建設 【中圖分類號】G717【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2017）28-0029-03 【作者簡介】1.魯永進，江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校（江蘇常州，213025）教師，講師，主要研究方向為漢語言文學教育；2
2、.黃秀娟，江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校（江蘇常州，213025）教師，副教授，主要研究方向為信息化教學模式改革。 信息化時代，作為“班級授課制”核心標志的課堂教學對學生的吸引力在下降，學生學得枯燥，教師教得辛苦，教學效率低下。這與社會各界對學校教學質量不斷增長的期待形成巨大的反差，人們不禁要問：我們的課堂教學怎么了？ 一、對傳統(tǒng)課堂教學模式的診斷 我們熟悉的傳統(tǒng)課堂教學情景是這樣的：專業(yè)技術資料精心打造資料WORD文檔下載可編輯 課前，教師根據教學經驗完成備課。課堂上，教師將準備好的新知識按計劃地講給學生，學生聽講、記錄。教師在講
3、授過程中會穿插提問，學生的回答如果正是教師預設的答案，會得到表揚；如果沒有“正中下懷”，教師會繼續(xù)“啟發(fā)”或提問下一位學生，直至得到自己想要的答案。能有機會發(fā)言的畢竟只是部分學生，教師會從他們的回答情況推斷全班學生知識掌握的程度。因為教師無法真正在課堂上照顧到每位同學的需求，一般會“抓中間，促兩頭”，認為大部分人已掌握就不錯了，所以，部分同學因被冷落而變得心不在焉。下課前，教師能將事先準備好的教學內容講完即完成本節(jié)課的教學任務，整堂課如果全班同學有多次異口同聲的回答則意味著師生互動頻繁。課后，學生完成作業(yè)，少部分優(yōu)秀學生“吃不飽”，會自己找題
4、做；一部分后進生沒學會，常常抄作業(yè)。第二天所有作業(yè)上交給教師批改，教師下次課上講解反饋?！ ∵@種傳統(tǒng)課堂存在一定局限性：第一，基于經驗的學情分析；第二，一成不變的教學預設；第三，非對稱性的單向交流；第四，步調一致的學習進程；第五，粗略滯后的評價反饋。這些局限性難以用傳統(tǒng)的方式破解，而“智慧課堂”則為問題的解決提供了可能性?！ 《?、“智慧?n堂”對教學模式的變革專業(yè)技術資料精心打造資料WORD文檔下載可編輯 智慧課堂，是以建構主義學習理論為依據，利用大數據、物聯網、移動互聯網等新一代信息技術，通過變革教與學的方式方法，構建出智能化、個性化的課
5、堂教學模式，從而有效改善學生的學習體驗，提升學習質量與效率?！ 。ㄒ唬┲腔壅n堂的特征 第一，數據化――基于數據的課堂。傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學經驗對學生的學習行為進行判斷，進而設計教學，智慧課堂則是根據學生學習行為的大數據挖掘與分析來調整教學策略。第二，效率化――高效教學的課堂。智慧課堂的數據挖掘等方法可以使教師精準預知學習者潛在的學習需求，虛擬情境的創(chuàng)設讓學生更快進入學習狀態(tài)，學習資源的智能推送能在第一時間滿足學生的需求。第三，協作化――合作探究的課堂。智慧課堂中的群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，師生
6、之間也能突破傳統(tǒng)課堂的時空束縛實現便捷的在線交流。第四，個性化――個性化學習的課堂。通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，準確把握每個學習者掌握知識的狀況，教師有針對性地制訂教學方案和輔導策略，推送個性化學習資料，真正實現“一對一”的個性化教學服務。第五，動態(tài)化――動態(tài)開放的課堂。隨著移動互聯等新興信息技術在課堂教學中的應用，課堂系統(tǒng)超越了“班級授課制”專業(yè)技術資料精心打造資料WORD文檔下載可編輯原先的物理時空限制，從封閉走向開放。教學活動在師生的立體交流和觀點碰撞中不斷生成，學生的創(chuàng)新意識得以激發(fā)、智慧得到發(fā)展?！ 。ǘ┲腔壅n堂教
7、學的實施條件 構建智慧課堂需要具備若干條件，撇開教學理念、體制機制等方面不談，學校至少需要在以下兩方面創(chuàng)造條件： 1.構建信息化平臺?！ 男畔⒒暯菢嫿ǖ闹腔壅n堂離不開信息技術的支撐。智慧課堂需要構建相應的信息化平臺，概括來講，智慧課堂信息化平臺是由“云”“網”“端”構成的?！霸啤?，是在后臺支撐數據存儲、處理和服務的教學平臺，如“超星泛雅”教學平臺；“端”，包括教師端和學生端，如教師使用的電腦、電子白板，學生使用的iPad、手機；“網”，是連接“云”和“端”的網絡，包括無線局域網和高速互聯網?！ ?.建設數字教學資源?！ ∮辛私虒W平臺并
8、不意味著擁有了數字教學資源，除購買部分實訓仿真軟件，真正適合本校教師使用的數字教學資源無法直接購買，必須自建或與企業(yè)共建。數字資源建設要全員建設，全校共享?！ 。ㄈ?/p>
