小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)

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1、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　摘要：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，祖先為我們留下了大量杰作，小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀古詩(shī)文，這有利于學(xué)生陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。本文從“提高素質(zhì)，做到以情怡情”，“鉆研作品，把握情感內(nèi)涵”，“改進(jìn)教法，增強(qiáng)情育實(shí)效”三個(gè)方面提出了一些解決古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)?！　　￡P(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　摘要：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，祖先為我們留下了大量杰作，小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生背

2、誦一些優(yōu)秀古詩(shī)文，這有利于學(xué)生陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。本文從“提高素質(zhì)，做到以情怡情”，“鉆研作品，把握情感內(nèi)涵”，“改進(jìn)教法，增強(qiáng)情育實(shí)效”三個(gè)方面提出了一些解決古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。　　　關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　摘要：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，祖先為我們留下了大量杰作，小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀古詩(shī)文，這有利于學(xué)生陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。本文從“提高素質(zhì)，做到以情怡情”

3、，“鉆研作品，把握情感內(nèi)涵”，“改進(jìn)教法，增強(qiáng)情育實(shí)效”三個(gè)方面提出了一些解決古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)?！　　￡P(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　摘要：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，祖先為我們留下了大量杰作，小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀古詩(shī)文，這有利于學(xué)生陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。本文從“提高素質(zhì)，做到以情怡情”，“鉆研作品，把握情感內(nèi)涵”，“改進(jìn)教法，增強(qiáng)情育實(shí)效”三個(gè)方面提出了一些解決古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)?！　　￡P(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)小學(xué)古詩(shī)

4、詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　摘要：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，祖先為我們留下了大量杰作，小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀古詩(shī)文，這有利于學(xué)生陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。本文從“提高素質(zhì)，做到以情怡情”，“鉆研作品，把握情感內(nèi)涵”，“改進(jìn)教法，增強(qiáng)情育實(shí)效”三個(gè)方面提出了一些解決古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)?！　　￡P(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　摘要：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，祖先為我們留下了大量杰作，小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生背誦一些優(yōu)

5、秀古詩(shī)文，這有利于學(xué)生陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。本文從“提高素質(zhì)，做到以情怡情”，“鉆研作品，把握情感內(nèi)涵”，“改進(jìn)教法，增強(qiáng)情育實(shí)效”三個(gè)方面提出了一些解決古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。　　　關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)　　摘要：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，祖先為我們留下了大量杰作，小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀古詩(shī)文，這有利于學(xué)生陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。本文從“提高素質(zhì)，做到以情怡情”，“鉆研

6、作品，把握情感內(nèi)涵”，“改進(jìn)教法，增強(qiáng)情育實(shí)效”三個(gè)方面提出了一些解決古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)?！　　￡P(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)情感培養(yǎng)　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度。詩(shī)詞灌溉了偉大的民族，抒寫了輝煌的歷史，濃縮了幾千年的文明成果。在小學(xué)語(yǔ)文課本中就收錄了100多首古詩(shī)詞。從內(nèi)容看，有描繪兒童生活的：如楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，很適合兒童的口味。有狀物抒情的：如駱賓王的《鵝》，賀知章的《詠柳》，白居易的《草》，王安石的《梅花》，都能抓住事物的特征，寫得形象鮮明。有表達(dá)親朋友誼的：如王維的《九月九日憶山東兄弟》，李白的《贈(zèng)汪倫》和《送孟浩然之廣陵》，都寫得一

7、往情深，真摯感人。有描繪祖國(guó)秀麗河山的：如李白的《望廬山瀑布》，白居易的《暮江吟》等。有的寫得寧?kù)o，有的寫得雄偉，有的寫得美麗，有的寫得變幻多姿。這一幅幅動(dòng)人的有聲圖畫，是極好的美育教材。有同情勞動(dòng)人民和尊崇勞動(dòng)的：如李紳的《鋤禾》，范仲淹的《江上漁者》。他們既抒發(fā)了同情勞動(dòng)人民的感情，又對(duì)那些不勞而獲者進(jìn)行了辛辣的諷刺。有主張抗御外侮，解救人民痛苦，要求祖國(guó)統(tǒng)一的：如陸游的《示兒》，杜甫的《春望》等。也有揭露當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治者的醉生夢(mèng)死的：如林升的《題臨安邸》。這些都是進(jìn)行情感教育的好教材。此外還有一些飽含哲理耐人尋味的詩(shī)篇，如蘇軾的《題西林壁》，

8、王之煥的《登鸛鵲樓》。從形式上看，有的列入講讀課文，有的列入閱讀課文，有的編進(jìn)自讀課本，有的編進(jìn)單元練習(xí)。此外，全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程