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1、談?wù)勑W古詩詞教學中對學生情感培養(yǎng)的思考高翠內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市海勃灣區(qū)三完小016000古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，有著十分悠久的歷史，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果。在我們小學課木中就收錄了一百■多首古詩詞，內(nèi)容豐富深刻,情感積極健康，它們起著感染和凈化學生心靈的作用。但是，我們聚焦古詩詞教學的現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)存在著令人擔憂的問題，木文試著對這些現(xiàn)狀進行分析并希冀尋求一些策略與方法。一、古詩教學中存在的問題及原因分析1.教學方法枯燥，課堂缺失美感教師在教學古詩時多半是采用“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；說思想，齊背誦”，整個過程程式化，使原來意蘊悠遠、營養(yǎng)豐富的古詩大餐被許多教師翻
2、譯成一疊索然無味的小菜，而且這種教學形式抑制了學牛創(chuàng)造需要，扼殺了學牛思維的靈性和牛命的活力，古詩詞所隱藏著的美感被掃蕩殆盡，課堂上當然就缺乏美感，缺少“情”的涌動。2.學詩途徑單一，體驗缺少靈動從學牛學習古詩的現(xiàn)狀來看，往往僅局限于課堂。老師也盯著課本，不敢越雷池半步，生怕節(jié)外生枝，生怕聯(lián)系一些課外知識、拓展相關(guān)古詩會浪費時間，不敢把自己的閱讀體驗引進課堂，不想或者極少推薦積累其他古詩。所以,不僅課堂如一潭死水，缺了課外延伸、課外實踐活動這一源頭活水，而且校園古詩文化建設(shè)更是淡漠，使學牛的精神文化?；钊鄙俟旁娫~的教化、美化。3.關(guān)注角度偏移，學詩喪失興趣自從新課標明確指出背誦古
3、詩詞的數(shù)量后，教師也比較重視對學牛古詩詞的積累、背誦，但是在理解上有偏頗，不少教師僅僅關(guān)注了學生“量”的積累，只知填鴨灌輸，讓學牛大量地機械地抄寫、背誦、默寫。學牛在枯燥的背詩、抄詩中毫無審美體驗而言。慢慢地，便喪失了對古詩文的學習興趣，更不用說受到情感的熏陶了。二、培養(yǎng)策略探討1.以情怡情，傳遞詩情情感是人們對客觀爭物的態(tài)度體驗，具有感染性的特點。正如托爾斯泰所說：“把自己體驗過后的感情傳給別人，而使別人也為這感情所感染，也體驗到這些感情?！币虼?，教師首先在備課要牢記一個要點：要使自己在教學中把古詩詞內(nèi)含的情感打動學生，感染學生，自己必須要認真鉆研教材，廣獵知識，正確把握古詩的
4、情感內(nèi)涵。2?美學古詩，增強詩情詩重感情，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有感情就沒有詩。在古詩教學中我們應(yīng)該積極倡導“美學”的理念一一古詩詞不僅是一種語言的藝術(shù)，還是-?種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的一種綜合藝術(shù)，是一個豐富的藝術(shù)寶庫，有著具大的美學價值。在教學中教師應(yīng)該充分挖掘古詩的美學價值，引導學生快樂地學，美美地學。(1)吟詩。古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。只有有感情地吟誦，才能體會出詩的真味，如果教師事先準備好與詩的情調(diào)、節(jié)奏相和諧的咅樂、營造吟誦的氛圍，那么學生讀起來也就入情入境。(2)唱詩。學生喜歡歌唱，有吋還喜歡自編自唱。根據(jù)這一特點，在古
5、詩文誦讀的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己喜歡的歌曲旋律唱讀古詩文。這種變讀為唱，學生學得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩文的熏陶。(3)演詩。古詩詞語言凝練，要使其中的人物形象活起來，可在學詩吋采用表演的方式。如教學古詩《尋隱者不遇》，在學生想像畫面之后，教師請一個同學作詩人賈島，請另一個同學做童子，演一演當時的情境，在學生角色對話的表演中，不僅把《尋隱者不遇》中尋訪場面生動地再現(xiàn)岀來了，而乂也初步領(lǐng)悟到了詩的意境。(1)畫詩。如于永正老師教學古詩《草》吋，讓學生畫一畫草的枯榮，畫一畫藏在土里的草根，畫一畫春風一吹，小草又冒出地面的情境。(2)寫詩?！皟和男撵`世界具
6、有豐富的感受性，旺盛的想像力和誠摯的情感，帶有天然的藝術(shù)化傾向”、“兒童新鮮、柔軟的心靈，到處是感知生活的觸角”。因此說“兒童天生就是詩人”是有道理的。在古詩教學中，教師可大膽地引導學生仿詩、改詩、寫詩。在這樣的創(chuàng)作中，學生享受了學詩的愉悅，發(fā)現(xiàn)了自己的靈氣，驚嘆于詩的神奇，加深了學詩的感情。3?開發(fā)詩園，滋養(yǎng)詩情古詩如源源流淌的河流，只有盡情地暢游其間，文化底蘊才能厚重起來。因而，教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的詩歌家園。(1)拓展閱讀。在學完一首古詩后，可以“以一帶多”進行相關(guān)鏈接。如學完高鼎的《村居》和孟浩然的《春曉》，你還
7、知道哪些描寫春天的古詩，這樣進行拓展閱讀，就打開課外閱讀的新視窗。到學生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳岀教材，進行組詩的教學，學生的品味在一步一步地提高，學詩的愿望也就更強烈。(2)巧用趣用。熟讀、理解、積累的詩句，別讓它們總關(guān)在學生的腦海里，要引它們岀來走一走，讓學生在“溫故而知新”中感覺古詩用吋更覺趣。帶學生踏青吋，吟一句“萬紫千紅總是春”；春游西湖吋，來一句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；讓詩自然地走進生活，讓學生感覺生活處處皆是“詩”。如此，在自然地運用中享受到了“
