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《淺談小練筆在語文課堂上的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小練筆在語文課堂上的運(yùn)用小練筆就是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它篇幅小、形式活、效果好，與讀寫結(jié)合相比，小練筆的內(nèi)容更廣泛，內(nèi)涵更豐富，它認(rèn)真挖掘文本資源，開辟練筆天地，成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，也是語文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的訓(xùn)練活動(dòng)。因?yàn)殚喿x與習(xí)作始終是語文學(xué)習(xí)的重頭戲，讀寫結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法，而且也是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一：讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進(jìn)了讀，所以在課堂中，不但要書聲瑯瑯、議論紛紛，更要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生下面就小練筆在語文課堂上的運(yùn)用談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。潛心默讀、寫寫進(jìn)行小練筆，讓小練筆走進(jìn)
2、課堂一、“遷移運(yùn)用”小練筆隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡單而且實(shí)用。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定。1.可遷移文本的關(guān)鍵詞進(jìn)行練筆。如老舍的《貓》一課，語言大師在開頭一段中抓住了關(guān)鍵性的幾個(gè)連詞：“說它……吧，它的確……；說它……吧，……可是……”，把貓的古怪性格描寫得簡潔明了?？梢宰寣W(xué)生學(xué)寫一種小動(dòng)物的特點(diǎn)或一個(gè)人的性格。2.可遷移文本的描寫順序進(jìn)行練筆。如《小鎮(zhèn)的早晨》一課，寫小鎮(zhèn)的早晨的二、三、四自然段，它們的寫作思路是一樣的，都是按照先總后分的順序來寫的，先總
3、寫小鎮(zhèn)的早晨是什么特點(diǎn)的，然后具體描寫。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們的共同點(diǎn)后，再讓他們按這樣的寫作順序動(dòng)筆寫一寫“校園的早晨”。學(xué)生很快就能掌握這樣的寫作順序了。3.可遷移文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，可設(shè)計(jì)練寫排比段：①公園里的花真多啊，；公園里的花真美啊，；公園里的花真香啊，。②天上的云真白啊，；天上的云真厚啊，；天上的云變化真豐富啊，。二、“精彩語言”小練筆葉老說：“教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。仿寫是模仿文本進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的練筆訓(xùn)練。小學(xué)生作文正處在扶床學(xué)步、呀呀學(xué)語階段，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓
4、住典型的例文，以例文引路，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)。如《林?！分凶髡甙汛笈d安嶺的“嶺”“林”描繪得很美。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生邊聽配樂朗讀，邊看大興安嶺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受欣賞美的意境。畫面上美好的景色，喚起了學(xué)生的聯(lián)想。此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行一次練筆：此時(shí)此刻，你走近了大興安嶺，面對這樣美麗的畫面，你有什么感受？請用生動(dòng)的語言描述一下。這樣的練筆，就能使學(xué)生既加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，更是一次絕妙的想象訓(xùn)練。三、“文本留白”小練筆作者常常會運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，有些地方寫得很含蓄，給學(xué)生的思維留下了想象的空間。此時(shí)，教師可充分抓住這些“空白”，讓
5、學(xué)生展開想象。通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)的能力。如一位教師在上《可愛的草塘》（人教版語文四年級下冊）一課時(shí)，用配樂朗誦把聽課的師生帶入一碧千里、風(fēng)光奇特的北大荒，而后啟發(fā)學(xué)生展開想象：“同學(xué)們，聽了這段精彩的朗讀，你仿佛看到了什么？想到了什么？能寫下來嗎？”有的寫道：“我仿佛來到茫茫的草海邊，這么大，這么美的草塘把我迷住了。一陣風(fēng)吹來，草浪像一群快樂的孩子在奔跑，在歡笑?！庇械膶懙溃骸拔铱吹揭粭l清澈的小河，河水清凌凌的，映出了藍(lán)天白云，還有天上的飛鳥、岸邊的蘆葦在景色描寫的補(bǔ)白中，學(xué)生插上了想象的翅膀，在遼闊的思
6、維天空中自由翱翔，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，陶7臺了情操，又提高了表達(dá)能力。四、“拓展延伸”小練筆有些課文的結(jié)尾含蓄，言有盡而意無窮，給學(xué)生留下無限想象的空間。教師在指導(dǎo)閱讀的過程中，不僅要啟發(fā)學(xué)生深入體會人物的心理活動(dòng)，還要讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，起到理解、感悟、想象，提高寫話水平的作用。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，我是這樣做的：對待同一首詩，父母的評價(jià)是截然不同的，至于這評價(jià)對“我”的影響，以及我是如何看待的，我并沒有把原文過早地給學(xué)生，而是讓他們在充分閱讀和激烈辯論中，自己去深入體會，然后我才告知原文。這樣讓學(xué)生自主感悟，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展
7、、智力的開發(fā)，能取得“此地?zé)o聲勝有聲”的藝術(shù)效果。再如在教學(xué)《檢閱》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到博萊克同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺（下轉(zhuǎn)第65頁）（上接第21頁）時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行了一番想象。想象拄著拐杖的他是如何進(jìn)行訓(xùn)練，才有了檢閱時(shí)的出色表現(xiàn)。并當(dāng)作一次小練筆寫了下來。總之，課堂小練筆不僅為學(xué)生寫作提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說，有材料可寫，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，從而將之拓展成為“閱讀小練筆”，乃至“生活小練筆
