新課程背景下高中物理有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、新課程背景下高中物理有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，那么新課程背景下的高中物理有效教學(xué)是什么樣的？我們教師又該如何促成高中物理教學(xué)趨于有效呢？本文就該話題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，望能有助于教學(xué)實(shí)踐.1什么是高中物理有效課堂教學(xué)“課堂教學(xué)有效性”可以被歸納為“在教育者在學(xué)科課堂教學(xué)之中有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)之下，學(xué)生獲得的實(shí)際的教學(xué)效果”.結(jié)合高中物理學(xué)科教學(xué)案例，筆者認(rèn)為“高中物理課堂教學(xué)有效性”是指在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)興趣，就是我們教學(xué)的目的.教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種以人為本的物理教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生不

2、同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在思考物理問題時(shí)提問、概括、假設(shè)和陳述，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)或物理學(xué)習(xí)情緒較低時(shí)，鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與.課堂上教師有目的、有意識(shí)的對(duì)物理教育資源進(jìn)行創(chuàng)造性整合，從而根據(jù)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)而獲得的實(shí)際成果.有效的教學(xué)不是沒有問題的課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免會(huì)遇到各種各樣的問題，提出這樣那樣的疑問，教師的主導(dǎo)性作用就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題，并解決問題.有效的教學(xué)是教師雙邊互動(dòng)的結(jié)果，教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)面的接觸，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的有效吸納，既增進(jìn)了師生感情，也使教師了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握情況，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.2實(shí)現(xiàn)

3、有效教學(xué)的起點(diǎn)：教學(xué)理念的更新與優(yōu)化2.1改變教學(xué)理念傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為什么無(wú)法促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，筆者認(rèn)為這是理念不夠新的原因，教師對(duì)師生的教學(xué)角色定位出現(xiàn)了問題，沒有能夠站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果浮于表面，未能真正形成科學(xué)素養(yǎng)，課堂守舊成份較重，缺乏創(chuàng)新.新課程改革的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)探究，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，這就要求我們教師重新思考我們的教學(xué)行為，思考教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要？思考有沒有給學(xué)生留下更多的思維空間，學(xué)生的選擇性強(qiáng)不強(qiáng)，學(xué)生的課堂參與度如何？學(xué)生在課堂上有沒有提出自己的見解？當(dāng)然除了要站在

4、學(xué)生角度進(jìn)行反思外，我們還要從教師“教”的角度進(jìn)行反思，如，哪些話可以少說一點(diǎn)？哪些內(nèi)容本來(lái)可以放手讓學(xué)生自己說、自己學(xué)？哪些環(huán)節(jié)上給學(xué)生提供的支架不夠？等等.2.2優(yōu)化教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重于教師的“講”，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有沒有效果？筆者認(rèn)為效果是有的，但是高耗低效！新課程背景下要求我們教師優(yōu)化我們的教學(xué)方式，倡導(dǎo)采用多元化的教學(xué)方式組織教學(xué).筆者在教學(xué)中采用的是“問”、“探”、“測(cè)”的方式，以學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).(1)“問”即提出問題，教師根據(jù)本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體提出本節(jié)課需要解決的具體問題.(2)“探”即學(xué)生根

5、據(jù)提出的問題在老師指導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行自主探索.在探索過程中教師要及時(shí)參與，點(diǎn)撥學(xué)生在探索中遇到的困惑，同時(shí)要求小組成員之間在探索過程中進(jìn)行分工合作，及時(shí)交流完成探索目標(biāo).(3)“測(cè)”即反饋檢測(cè)，教師設(shè)計(jì)出最能檢測(cè)本節(jié)課的題目，全體同學(xué)解答，看知識(shí)掌握情況.學(xué)以致用，適時(shí)檢測(cè)，為下一次的教學(xué)設(shè)計(jì)完善提供了重要依據(jù).2.3教師的賞識(shí)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師！有效地教學(xué)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我確認(rèn)、自我顯示心理比較強(qiáng)，他們往往有各種各樣的疑問、想法、希望得到教師的肯定和回答.教師對(duì)學(xué)生和藹可親的態(tài)度、賞識(shí)激勵(lì)

6、性的話語(yǔ)是激發(fā)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，可以促使學(xué)生消除畏懼心理，做到勤思多問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生由“有疑”轉(zhuǎn)化為“無(wú)疑”，相關(guān)知識(shí)得到鞏固和提高.3實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的階梯：優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)3.1優(yōu)化問題設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生思維逐步深化學(xué)生是教學(xué)的主體，質(zhì)疑、釋疑都應(yīng)該讓學(xué)生自主體驗(yàn)與完成.高中物理教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)可以看作為一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的大問題，我們教師的主導(dǎo)性作用就在于將一個(gè)復(fù)雜的問題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的小問題，采用分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破的方法，然后再找出各個(gè)問題的橫向和縱向聯(lián)系，架橋組合.如果對(duì)應(yīng)于某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生存有疑惑時(shí)，我們教師也不能僅僅滿足于解答提出的

7、問題，還應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)提示與此相關(guān)的知識(shí)和相似的問題，還應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)提示與此相關(guān)的知識(shí)和相似的問題，有意識(shí)地進(jìn)行橫向拓寬，縱向加深，培養(yǎng)思維的深刻性、靈活性.3.2開放探究過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性高中物理知識(shí)本身就具有探究性，由于物理這門學(xué)科比初中的內(nèi)容更加抽象，探究渠道更為豐富，所以，在學(xué)生探究時(shí)，往往會(huì)涉及到多種方法，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，教師應(yīng)該采取行之有效的手段激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而使得學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái).例如，在“探究求合力方法”實(shí)驗(yàn)

8、中，有一組缺少了一只彈簧秤，這組學(xué)生提出了一個(gè)問題：“老師只用一只彈簧秤能否完成本實(shí)驗(yàn)么？”這個(gè)問題問的很好，很有價(jià)值，為此我將學(xué)生生成的這個(gè)問題放到了班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行