新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考　　我們?cè)趯?shí)施語(yǔ)文新課程教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)有所思考、得到新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，最終要學(xué)生學(xué)會(huì)的是人文素養(yǎng)和人問情感，學(xué)會(huì)真善美，學(xué)會(huì)與他人和世界交流，這就是情感目標(biāo)，擁有了情感的人，才會(huì)去很好的運(yùn)用語(yǔ)言文字，很好的去進(jìn)行人文交流，這就是能力目標(biāo)，具備能力后就是如何很好的運(yùn)用，而這個(gè)運(yùn)用的基礎(chǔ)就是語(yǔ)文知識(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)到能力再到情感的三個(gè)階段，首先要夯實(shí)的就是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，教師要將能力的運(yùn)用和情感都滲透到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，培養(yǎng)合

2、格的人才，這也是打造健全人格，塑造心理健康的必由之路，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中很好的探索進(jìn)行?！　∫弧⒔虒W(xué)中要用情感感染學(xué)生　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文某種意義上說，就是在傳遞情感，教學(xué)過程中教師要用情感教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，圍繞著發(fā)展學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在《愛的教育》譯者序言中，夏丐尊先生曾這樣寫到“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你是四方形也罷，還是圓形的也罷，總逃不了一個(gè)空虛”4。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要努力去尋找教材中的能切實(shí)感動(dòng)學(xué)生的敏感點(diǎn)，充分發(fā)揮教材中語(yǔ)言、情感的感染力，使師生情感統(tǒng)

3、一，相互推心置腹，形成合力，打造情感共鳴的大課堂。例如，在講授朱自清先生《背影》的這篇散文的時(shí)候，上課之前，我告訴學(xué)生要和大家分享一篇自己的日志，學(xué)生興趣都很濃。這是一篇寫在母親節(jié)前夕，名字叫做《再見康乃馨》的散文，因?yàn)槭钦嫒苏媸拢易x的很動(dòng)感情，教室里特別安靜，只有一種叫親情的暖流在師生心間流動(dòng)。讀完之后又請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，講讓自己感動(dòng)的一兩件父母子女之間的故事，連平時(shí)最不愛舉手的學(xué)生都說的很精彩，談到感受深處，很多學(xué)生還落下了眼淚，連我都在一旁深深的被感染了。這場(chǎng)活生生的情感教育，無形中在學(xué)生心靈深處得到

4、滲透。作業(yè)是寫一篇關(guān)于《背影》這篇文章的各人的感受，進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)，我對(duì)題材沒有進(jìn)行任何的限制。這次寫作訓(xùn)練的效果非常好，孩子們寫出了自己的心里話，“媽媽，您辛苦了”、“爸爸，我來生還要叫您爸爸”、“生命之沉重”等等，一篇篇文章感人肺腑，催人淚下，孩子的靈魂得到了凈化。形成這種融入了感情的課堂氛圍，接下來知識(shí)的學(xué)習(xí)變得格外輕松，不但很好地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也為學(xué)生上了一堂很好的思想教育課。之后，很多的學(xué)生都表示體會(huì)到了父母的辛苦，要以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他們。　　二、教學(xué)中向課堂提問要效率　　教師要鼓勵(lì)學(xué)

5、生進(jìn)行思考，多提出問題多總結(jié)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，課堂的提問一直都是一個(gè)十分關(guān)鍵的手段，并且直接關(guān)系到了一堂語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，在語(yǔ)文的課堂提問里面應(yīng)該怎么樣將其藝術(shù)性很好地體現(xiàn)，并且能夠獲得良好的教育教學(xué)成果，這應(yīng)該是每一名初中語(yǔ)文教師必須要勇于實(shí)踐和認(rèn)真探討的問題。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問需要我們應(yīng)用一定的技巧，它不僅僅是一門藝術(shù)，更加是一個(gè)渠道，又是在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到最多應(yīng)用但是去很難用巧很難用精的藝術(shù)，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，對(duì)課堂提問進(jìn)行重視，將課堂提問的藝術(shù)進(jìn)行充分的掌握，4已經(jīng)成為了提高語(yǔ)文教

6、學(xué)質(zhì)量有效的途徑之一，所以，身為語(yǔ)文教師的我們必須要對(duì)初中語(yǔ)文課堂提問的藝術(shù)性進(jìn)行研究和思考，下面，筆者就對(duì)初中語(yǔ)文課堂提問的藝術(shù)性進(jìn)行探討。提問過程中遣詞煉字要具有藝術(shù)性，比如說我們?cè)谶M(jìn)行《誰(shuí)是最可愛的人》這一課，戰(zhàn)士蹲在防空洞吃雪這一段教育教學(xué)的時(shí)候，如果語(yǔ)文教師隨便進(jìn)行提問，比如說問學(xué)生這一段體現(xiàn)了戰(zhàn)士的什么精神？這一個(gè)問題的提出無疑是一個(gè)呆板、空洞并且讓學(xué)生乏味的問題，如果我們能夠?qū)ⅰ叭Α弊プ磉M(jìn)行提問，問學(xué)生，“笑了笑”、“笑起來”以及“笑著”這三個(gè)笑能不能調(diào)換？這三笑都表現(xiàn)了什么思想感情？這樣

7、的提問就變得十分細(xì)致，并且生動(dòng)有趣，學(xué)生的思維也會(huì)變得十分活躍?！　∪⒔虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)　　我看過一些教學(xué)案例，有的教師在《濟(jì)南的冬天》這篇課文是這樣實(shí)施教學(xué)的。教師可以向?qū)W生從整體上展現(xiàn)濟(jì)南冬天的景象；這樣就使?jié)系亩?，生?dòng)、具體，并且直觀的反映給了學(xué)生。如，教師可以介紹老舍先生的生平，及他在寫作這篇文章時(shí)的境域。使學(xué)生明白，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要積累起寫作技巧，更需要自己對(duì)身邊事物的感悟與自然情感的流露。在“問題討論”4環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：1.濟(jì)南冬天的景象與我們這里的冬天一樣嗎

8、；2.老舍先生在文中抒發(fā)了怎樣的一種情緒；3.你們又會(huì)如何描寫故鄉(xiāng)冬天的景象呢。此時(shí)，在圍繞著三個(gè)問題的討論，就激發(fā)了學(xué)生的思考，以及人文情懷的施展。筆者在引導(dǎo)這三個(gè)問題的討論中，有學(xué)生就說了：我們這里的冬天有時(shí)會(huì)起霧，站在家里的陽(yáng)臺(tái)看去朦朦朧朧。在針對(duì)第二個(gè)問題的討論時(shí)，學(xué)生受到自身心智的影響難以準(zhǔn)確理解老舍的情緒。因此，老師就可以通過引出老舍先生的生平故事，來告訴學(xué)生“只有充滿著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，才能如此細(xì)致的表