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《淺談探究式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談探究式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】探究式學(xué)習(xí)，以其調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，廣泛參與度，而具備高效性，實(shí)施有效地地理教學(xué)，筆者認(rèn)為教學(xué)問題的設(shè)計(jì)起到了關(guān)鍵作用?！娟P(guān)鍵詞】有效教學(xué)地理教學(xué)問題設(shè)計(jì)一、探究式教學(xué)在地理課堂中的方式在高效課堂實(shí)施了這么多年來，素質(zhì)教育逐步落實(shí)，教師不在滿足于只存于形式的探宄式教學(xué)，而更注重探究課堂的實(shí)效性。而"有效教學(xué)"就是在這種背景下提出的，也是被大多數(shù)教師不斷完善和改進(jìn)的一種教學(xué)形式。有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)，是指教師既要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、盡可能多的讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在有效教學(xué)研宂中，教
2、師要不斷研允總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，尋求每節(jié)課最完美的探宂活動(dòng)，教師的研宄性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的"引導(dǎo)者〃。因此，課堂中教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵所在。那么探究式學(xué)習(xí)在地理課堂中的方式有哪些呢？1.啟發(fā)誘導(dǎo)性活動(dòng)設(shè)計(jì)：例如”某一現(xiàn)象研究中發(fā)現(xiàn)了什么，看到了什么，找到了什么，總結(jié)出什么樣的規(guī)律？""要使這種事實(shí)真的發(fā)生，需要哪些條件？”〃事情發(fā)后我們應(yīng)該怎么處理？〃等等，這類問題分析三個(gè)方面，即形成概念、材料解析和應(yīng)用原理。1.激趣性問題設(shè)計(jì)：興趣是人類主動(dòng)獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的最佳原動(dòng)力。比如"與生活貼切的例子分析〃，"A前的熱點(diǎn)問題〃"偉大的歷史事件〃"學(xué)
3、生動(dòng)手制作模型等〃這類激趣性問題設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生的思考興趣是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。問題素材的來源是多途徑、多角度，教師必須有敏銳的觸覺去挖掘和積累。3關(guān)注現(xiàn)實(shí)，尋找有鮮活載體的探究問題：地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系極為密切，教師在設(shè)計(jì)探宄問題時(shí)，將其問題隱在鮮活的生產(chǎn)生活材料中，這樣本身就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探宄欲，探究的效果也會(huì)更好。這就要求教師平時(shí)注意搜集與地理知識(shí)聯(lián)系密切的素材，以備設(shè)計(jì)探究問題時(shí)應(yīng)用。4復(fù)雜性問題設(shè)計(jì)：對(duì)于比較復(fù)雜的問題，難度較大，這時(shí)一定要注意設(shè)計(jì)問題的梯度。這些問題多數(shù)都涉及到自然地理部分一些傳統(tǒng)難點(diǎn)上，如地理運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。教師設(shè)計(jì)問題的方法就是抽象的問題具
4、體化，復(fù)雜的問題分解化等。當(dāng)然，不同的研宂者對(duì)課堂問題類型的研究提法也有不同。地理探宂問題是地理教學(xué)屮必不可少的組成部分。它是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，并提升地理綜合素養(yǎng)的重要工具，是區(qū)別與傳統(tǒng)的灌輸式課堂的核心內(nèi)容。二、點(diǎn)擊課例片段一：在學(xué)習(xí)"地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律〃一章中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：1、太陽的東升西落、四季的演替周期分別是多少？其體現(xiàn)了哪種地球運(yùn)動(dòng)的影響？你還能舉出例子來說明這個(gè)問題嗎？2、太陽直射赤道時(shí)，全球各地的正午太陽高度有何分布規(guī)律？3、太陽直射10°N時(shí)，20°N的正午太陽高度是多少？與其正午太陽高度相同的點(diǎn)有哪些？40°N的正午太陽高度是多少？與其正午太陽高度相同的點(diǎn)有
5、哪些？4、太陽直射北回歸線時(shí)，20°N的正午太陽高度是多少？與其正午太陽高度相同的點(diǎn)有哪些？40°N的正午太陽高度是多少？與其正午太陽高度相同的點(diǎn)有哪些？等等分析：對(duì)于比較復(fù)雜的問題，難度較大，這時(shí)一定要注意設(shè)計(jì)問題的梯度。這些問題多數(shù)都涉及到自然地理部分一些傳統(tǒng)難點(diǎn)上，如地理運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。教師設(shè)計(jì)問題的方法就是抽象的問題只體化，復(fù)雜的問題分解化等。同時(shí)這類探究問題要有一定的靈活性和開放性。同時(shí)要使問題有一定的可探究性，使學(xué)生在問題探究的過程中，對(duì)知識(shí)的理解更深入，對(duì)地理能力提升宥幫助。片段二：在學(xué)習(xí)〃大氣的熱力作用〃時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：寒冷的冬天里，放一碗熱水，用玻
6、璃罩把碗罩起來，學(xué)生觀察水汽運(yùn)動(dòng)。分析:教師在這里提出的問題是："你觀察到什么？能繪出大氣運(yùn)動(dòng)圖嗎，在思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象〃，創(chuàng)設(shè)問題情境，從視、聽、觸等多方位積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的問題情境，這樣抓住學(xué)生的心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情。創(chuàng)設(shè)問題情景的方式是多種多樣的，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)屮經(jīng)常接觸的方式主要有單純的語言、文字材料、圖片、音樂、視頻短片等。如，在進(jìn)行黃土高原的教學(xué)時(shí)，先播放具有濃郁的地方特色的陜北民歌《羊肚子手巾，三道道藍(lán)》，學(xué)生從歌詞當(dāng)屮感受黃土高原的地理環(huán)境，而后展開教學(xué)、在進(jìn)行大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)中設(shè)計(jì)問題"我們?cè)贕天和晚上去海邊，站立在海岸上，風(fēng)向有什么不同？
7、〃等等。片斷三：在《南極洲》教學(xué)過程中筆者設(shè)計(jì)了.?"南極冰蓋融化后可能產(chǎn)生的影響會(huì)有哪些？〃"高緯度的特性將會(huì)給南極洲帶來哪些較獨(dú)特的現(xiàn)象？〃乂如在《只相成因》教學(xué)中，學(xué)生通過探討得出形成只相變化的根木原因是U月地三者位置的周期性變化分析：發(fā)散性問題設(shè)計(jì)，有效地拓展了學(xué)生地理思維的寬度，如果說教學(xué)問題設(shè)計(jì)注重〃層次性〃和"激趣性〃是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思維上主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，那么"深度性〃和"發(fā)散性〃是增強(qiáng)學(xué)生地理思維活動(dòng)的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)
