為學(xué)生搭建起展示自己的舞臺

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1、為學(xué)生搭建起展示自己的舞臺【】讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主地選擇學(xué)習(xí)方法、自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題?！　　娟P(guān)鍵詞】自主；合作；交流　　【】G635【】B【】1001-4128（2011）03-0215-01　　　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在施教的過程中要尊重學(xué)生的認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)過程。它主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主地選擇學(xué)習(xí)方法、自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。要為學(xué)生搭建起能充分展示自己的平臺。增強學(xué)生的自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真

2、正發(fā)揮起自主學(xué)習(xí)的有效性。　　自主學(xué)習(xí)，也并不是放手不管，放任自流，而是應(yīng)在教師的正確引導(dǎo)和參與下，自覺進行學(xué)習(xí)和探索的過程，也是自我生成的經(jīng)歷過程，在這個過程中，教師切不可進行硬性的統(tǒng)一規(guī)定，要對學(xué)生進行適時的因勢利導(dǎo)，依據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際及年齡特點，恰到好處創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的“舞臺”，使他們的創(chuàng)造性思維得以升華。這是客觀存在的內(nèi)在因素，執(zhí)教者切不可違背這一客觀規(guī)律?！　W(xué)習(xí)過程中，即使是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時所需要的時間和所采用的方法也是有差異的。例如，在教學(xué)“十

3、幾減幾”時，教師摒棄了過去“破十法”的單一傳授法，當(dāng)例題出示后，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題的意思，讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖，融合自己的已有知識經(jīng)驗。自覺地去尋找結(jié)果，鼓勵他們看誰找得快，找得準(zhǔn)，誰是最聰明的孩子。　　課堂氣氛頓時活躍起來。學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動中，教師也自覺地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，這時，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用小棒擺，有的學(xué)生嘴里說著：“看加法想減法”；還有的同學(xué)用“破十法”，學(xué)生學(xué)得積極主動，忙得不亦樂乎，在這個過程中，學(xué)生既有思維又有智慧?！　〗M織匯報時，采用不同的方法的同學(xué)都各自說明了自己的想法和理由。還有的學(xué)生

4、說明了這幾種方法哪種最簡便。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又養(yǎng)成了學(xué)生觀察、分析、比較的能力。與此同時使口語表達能力也得到了提升?！　∨d趣是最好的老師，課堂上教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的意境。讓每個學(xué)生的思維都活躍起來。例如，在教“解決問題”時，上課伊始，教師首先問學(xué)生“你們喜歡做游戲嗎？都喜歡什么游戲？”學(xué)生都爭先恐后地搶著回答。接著教師又問：“公園里有一群小朋友在做游戲，你們想知道他們在做什么游戲嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“想！”學(xué)生情緒高漲，興趣盎然，積極投入?！　∵@時，教師讓學(xué)生把書打開觀看主題圖，“說說你看到了什么

5、？”學(xué)生踴躍回答，有的學(xué)生說：“我看到小朋友們在樹林里捉迷藏?！庇械恼f：“我看見了青青的草地，高大的樹木。公園真美啊！”還有的學(xué)生說：“我看見了小朋友們在玩丟手絹的游戲，他們玩得真開心……”。　　“做游戲很有趣，你們都喜歡玩，可是你們能不能解決他們游戲中的問題呢？”教師話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的興趣引到了解決問題上。在這一環(huán)節(jié)上，教師是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)了一種“橋梁式”情境，把學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切心情，激發(fā)了學(xué)生主動探索的愿望。并遷移默化地使學(xué)生把掌握的知識在實際生活中操作運用。　　

6、在解決“捉迷藏”游戲中的問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步明確，應(yīng)用題是有兩部分組成的：一是已知條件；二是問題；兩者缺一不可。學(xué)生有了這樣的初步認識，就為下一步解決問題提供了有利條件，解決問題很順暢，正確率達百分之百。在解決“丟手絹”和“踢足球”游戲中的問題時，教師首先讓學(xué)生自主觀察，已知什么條件，缺少什么條件，怎樣補充才最客觀、最合理，然后在同桌進行交流?！　R報時，讓學(xué)生說出同桌是怎樣補充的，并簡要評價補充得正確與否，并說明其理由，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的禮儀習(xí)慣，不但知其然，而且知其所以然，使學(xué)生

7、轉(zhuǎn)述他人的口語表達能力得到了發(fā)展。促進了“三維目標(biāo)”的有效整合，情理交融，渾然一體?！　≡谟鋹?、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知，在思維的碰撞中，使創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，在自學(xué)中品味著成功的喜悅。接著教師又問：“看著整個畫面，你還能提出問題嗎？”這時，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都在認真地看書，歪著小腦袋積極地思考。同學(xué)們又在畫面上發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：“踢足球的和捉迷藏的一共有多少人”？“做游戲的一共有多少人”？“丟手絹的比踢足球的多多少人”？提出問題后，由學(xué)生自己去評議是否正確，自己去列式解答?！　〗處煆闹邪l(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)認知超前。如會計算“一個數(shù)比

8、另一個數(shù)少或多幾的應(yīng)用題，”會計算“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法?！边@時，教師對這些同學(xué)的表現(xiàn)給予表揚，鼓勵他們超前的認知意識，同時也鞭策其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，并贈小紅花進行獎勵。得到小紅花的同學(xué)笑臉如花，其他的同學(xué)向他們投去了羨慕的眼神。　　最后，為了鞏固、拓展本節(jié)課的內(nèi)容，教師讓學(xué)生們到生活