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《小議語文教學(xué)中的情感教學(xué)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小議語文教學(xué)中的情感教學(xué):語文教學(xué)既要關(guān)注對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的傳播,又要做到以情感人、以情動(dòng)人,使學(xué)生對(duì)文本中的思想感情有所體悟。所以,在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)時(shí),只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),才能夠激起情感的共鳴,收到良好的效果。 關(guān)鍵詞:閱讀;寫作;情感教學(xué) 文章是情感的載體,無情之文就如同無源之水、無根之木,即使文字再生動(dòng)形象,也很快就會(huì)枯竭而死;而那些情感充沛的篇章,因?yàn)樗馁|(zhì)皆美,就如春花一樣燦爛鮮艷,定會(huì)觀者如潮。正如孔子所說:“言而無文,行而不遠(yuǎn)。”語文教學(xué)亦復(fù)如是,教學(xué)中,師生情感的參與直接影響著課堂效率。語文課本中
2、收集了古今中外的名篇佳作,嫻雅精致,膾炙人口,飽含人類的深厚情感,融真善美于一體,從各個(gè)方面表現(xiàn)了人們對(duì)自然、人生、社會(huì)的感悟。無論記敘文還是說明文、議論文的教學(xué),只有先“通情”,才能夠“達(dá)理”。沒有投入情感進(jìn)行教學(xué)的教師不是一位稱職的教師,而情感不豐富的語文課教學(xué)也必然培養(yǎng)不出擁有較高語文素養(yǎng)的學(xué)生?! ∫弧⑴娜肭?,在閱讀中體會(huì)情感 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的目標(biāo),即知識(shí)與技能、過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。語文課本蘊(yùn)含了豐富的情感因
3、素。正所謂“詩言志”,詩中的志就是感情。“五情發(fā)而為辭章”“文質(zhì)附乎性情”“情者,文之經(jīng)”等等,這些都說明了文章是一個(gè)承載情感信息的載體。由各類美文構(gòu)成的語文課本是一個(gè)儲(chǔ)滿情感知識(shí)的倉庫?! ≌Z文教學(xué)的過程,既是學(xué)生與、文本的情感交流過程,又是學(xué)生與教師思想交流的過程。劉勰說:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批文以入情?!蔽覀冋Z文教師就要用自己獨(dú)有的體會(huì)與情思將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂里的喜怒哀樂,讓學(xué)生走入課文之中,從多方面去感染學(xué)生,生成情感的共鳴?! ?.創(chuàng)設(shè)情境,開啟學(xué)生情感。一個(gè)好的導(dǎo)語可以讓學(xué)生很快對(duì)要學(xué)的課文產(chǎn)生“情感”。教師
4、或播放一段優(yōu)美的樂曲,或創(chuàng)設(shè)一種特有的情境;或朗誦一首溫婉的小詩;或競猜一個(gè)有趣的字謎……精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語能讓學(xué)生身臨其境,心入其境,從而使文章中所寫景和事、人和物、情和意,叩擊學(xué)生心扉,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,受到情感熏陶。例如,我在教學(xué)莫懷戚先生的《散步》這篇散文時(shí),就播放了《白發(fā)親娘》這首歌曲,并且用深情的聲音朗誦道:“母愛是一張賀卡,把祝福帶給子女;母愛是一床棉被,讓溫暖填滿心田;母愛是一把雨傘,把風(fēng)雨遮擋??墒钱?dāng)母親老了,需要我們報(bào)答的時(shí)候,我們這些子女該怎樣做呢?”這就為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇散文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境,激發(fā)起了學(xué)生的“情
5、感”共鳴?! ?.啟發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)中,學(xué)生不僅可以了解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系,還可以感受驚天動(dòng)地或是催人淚下的故事情節(jié),而帶給我們更多的則是深層次地感悟到對(duì)理想的追求、人生的思考、對(duì)真情的謳歌……在教學(xué)中,教師可以啟發(fā)學(xué)生,讓他們自由聯(lián)想,有時(shí)甚至可以改變課文中的故事情節(jié),從而更好地體味情感。有了想象和聯(lián)想,學(xué)生就可以體會(huì)到王維“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”的佳境;也可以領(lǐng)悟“詩中有畫,畫中有詩”的意趣;還可以參透“過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠”的兒女惆悵;亦能夠擁有“夕陽西下,斷腸人在天涯”的游子情懷;“物是人非事事休,欲
6、語淚先流”的痛楚;“親射虎,看孫郎”的豪邁氣概;“柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人”的靜美淡雅以及“凄神寒骨,悄愴幽邃”的清孤凄悲涼。我們應(yīng)該從情感出發(fā),挖掘文本中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵,充分發(fā)揮想象和聯(lián)想,調(diào)動(dòng)情感,深入學(xué)習(xí)?! ?.配樂朗誦,體驗(yàn)情感。朗誦是語文教學(xué)中用來發(fā)揮情感因素積極作用的重要手段。充滿激情的誦讀,會(huì)使學(xué)生腦海里有情有境,激起深層次的感情體驗(yàn)。如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí),組織大家配樂朗誦這首詩。當(dāng)悠揚(yáng)的樂聲響起,學(xué)生隨音樂誦讀,感受著那深遠(yuǎn)的意境,悠揚(yáng)的旋律如春花般飛揚(yáng)飄灑,深切而濃郁的思鄉(xiāng)之情,如清泉一般浸入心田。以讀入情、以讀入境
7、、以讀悟理,讓學(xué)生在朗誦中進(jìn)行了情感的體驗(yàn)?! 《?、體情悟道,在寫作中升華情感 文字是情感的載體,情感是文章的內(nèi)涵。作文訓(xùn)練如果不與情感體驗(yàn)融為一體,那么作文將會(huì)顯得枯燥乏味,蒼白無力。因此,作文教學(xué)也要引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗(yàn)寫入文章之中,從而領(lǐng)悟到語言的情韻意味。 1.讀寫結(jié)合,在課堂教學(xué)延伸的寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)情感?,F(xiàn)在中學(xué)生的作文普遍存在著言之無物、千人一面,情感干癟的問題。究其原因則是學(xué)生平時(shí)不注意觀察感悟生活,對(duì)社會(huì)和人生缺少應(yīng)有的情感體驗(yàn),寫成的文章自然就索然無味。葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!贝迬n先生也說過:
8、“在我們的語文教學(xué)中,一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué),另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系,做到讀寫滲透,讀寫結(jié)合?!笨梢?,讀寫結(jié)合,在課堂教學(xué)延伸的作文訓(xùn)練中去引導(dǎo)學(xué)生體情悟道,可以培養(yǎng)升華情感。比如,在小說《斑羚飛渡》這篇課文教學(xué)結(jié)束之后,我留了這樣一個(gè)作業(yè):假如你是