新課程理念下追求有效課堂教學(xué)的實踐與探索

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1、新課程理念下追求有效課堂教學(xué)的實踐與探索浙江嵊州愛德外國語學(xué)校（312400）竹紅彩【摘要】新課程理念下的高效數(shù)學(xué)課堂是每一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師一直在探索和追求的。木文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從六個方面對此進行探索：淤精心設(shè)計導(dǎo)入,激發(fā)探新興趣；于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)認知興趣；孟重視操作實踐，激發(fā)思維興趣；榆巧設(shè)鋪墊坡度，激發(fā)探究興趣；虞設(shè)計開放性問題，激發(fā)拓展興趣；愚提高自身素質(zhì)，激發(fā)求知興趣。愿和同行們共同探索、學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】有效課堂教學(xué)探索激發(fā)興趣時代在前進，形勢在發(fā)展，作為數(shù)學(xué)教學(xué)主陣地的課堂教學(xué)更應(yīng)合乎時代的要求，不斷地進行改革，我們青年教師更應(yīng)成為這一改革的主

2、力軍。課堂教學(xué)改革的內(nèi)容很多。例如：如何充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)手段？如何引進創(chuàng)新的課堂模式？如何建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。數(shù)學(xué)教育家馮克勤教授在題為《撥亮數(shù)學(xué)的火焰》科技雜談中寫道：“我們應(yīng)當(dāng)把怎樣的教員看作是最優(yōu)秀的？我想，倘若你使學(xué)生們都有一個好的分數(shù)，那只算是一個合格的教員；似若學(xué)生們，哪怕只是班里的一小部分，在你的課上對數(shù)學(xué)著了迷，看到數(shù)學(xué)的火焰光彩奪目，那才是一個真正優(yōu)秀的教員?！钡聡逃业谒级嗷菡f過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的木領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”怎樣實現(xiàn)最有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動參與我們的教法，主動參與教學(xué)過程，

3、使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展？下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對此進行探索。1精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)探新興趣一節(jié)新課的導(dǎo)入方式很多。新穎別致的導(dǎo)語設(shè)計，趣味橫生的新課導(dǎo)入，對激發(fā)學(xué)生主動探新，維持持久的探新興趣將產(chǎn)生重要作用。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例1:在新教材第一冊《直線》的教學(xué)中，我首先向?qū)W生演示了一根能伸長的教鞭和一根拉緊的細線，然后以低沉緩慢的語氣向?qū)W生描繪：“這是一根神奇的線，它能向兩方無限延伸以至無窮。同學(xué)們可以想象，它能穿過教室的墻壁、校園、田野、村莊，穿過高山、大海，以至茫茫的宇宙而到達無限

4、遠處。這根神奇的線就是直線。同學(xué)們冇興趣進一步探究它的冇關(guān)知識嗎？”通過生動形象的描繪，學(xué)生主動探索新知的興趣己被激活，收到了良好的教學(xué)效果。案例2:又如在《完全差公式》的教學(xué)中，我首先通過幻燈片出示：速算以下各題：淤352=;于452=;盂1252=;榆1352=。待學(xué)生想動筆進行運算吋，我己從容地填上了答案。然后平靜地說：“同學(xué)們，老師是心算這四題的，想知道老師計算的秘訣嗎？”不用說，學(xué)生早被教師的計算速度吸引住了，個個瞪大眼暗想知道計算的秘訣。毫無疑問，這堂課在學(xué)生主動參與、積極探究中完成了教學(xué)內(nèi)容，效果明顯。2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)認知興趣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)

5、設(shè)情境來引起學(xué)生強烈的求知欲望，驅(qū)動學(xué)生自覺去探宄新的知識，從而形成數(shù)學(xué)認知的良性循環(huán)，對激發(fā)學(xué)生的認知興趣具奮很好的推動作用。情境的創(chuàng)設(shè)，要依據(jù)課型與知識的不冋而奮所選擇。一般來說，創(chuàng)設(shè)問題情境用的較多。冇吋可通過觀察現(xiàn)象，演示教具，實際操作等來創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際的現(xiàn)實情境；也可通過實驗、猜想、發(fā)現(xiàn)、探究、類比等方法來創(chuàng)設(shè)思維情境；也可通過創(chuàng)設(shè)懸念、疑問、思索、議論來創(chuàng)設(shè)激疑情境；更奮一些數(shù)學(xué)教師通過編制一些有趣的錯誤而創(chuàng)設(shè)謬誤情境，讓學(xué)生在情境中自我辯析、自我糾正，從而達到自我掌握的0的。案例3:在學(xué)A）《圓的概念》吋，我這樣引入，一些學(xué)生正在做投圈游戲，他們呈“一

6、”字型排開，圖1,這樣的隊形對每一個人公平嗎？你認為他們應(yīng)當(dāng)排成什么樣的隊形？學(xué)生一下子來了興趣，結(jié)合自己的體會認為這是不公平的，原因是他們投圈的距離不相等。公平的的隊形應(yīng)該是站在以投圈點為圓心，一定距離為半徑的同一個圓上，如圖2。這樣就使學(xué)生在游戲中理解了圓的本質(zhì)特征。案例4:在教學(xué)《概率問題》吋，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：請兩位學(xué)生上臺，一人扮演街頭擺攤騙局的甲，另一人扮演過客乙，其余冋學(xué)做看客。甲為了招攬生意，向圍觀群眾做宣傳：“三枚硬幣，同時擲下，如果同時正面朝上或正面朝下，你可獲得10元，否則你給我5元，來試試，看你運氣如何?！甭啡艘衣犃撕竽钸叮骸皟諈汲?/p>

7、上或朝下，我們可得10元，輸了我只給對方5元，嘿，有門！”這吋下面有同學(xué)勸阻的，也有同學(xué)鼓勵的，更有同學(xué)看熱鬧等著瞧的，結(jié)果一連投了五次，贏了一次，輸了四次，嚇得他不敢再玩下去了。他禁不住問同學(xué)們，這個游戲公平嗎？有趣的情境使同學(xué)們展開了熱烈的討論，然后埋頭計算，很快從概率的角度認定這個游戲不公平，是騙人的把戲。在教學(xué)過程中，問題情境的形式不是自發(fā)的，而是教師為了把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)冇0的地設(shè)置的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲（小品）活動或模擬游戲活動情境，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)>」新知識、運用新知識。3重視操作實踐，激發(fā)思維興趣《課程標(biāo)準》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)

8、當(dāng)是現(xiàn)實的