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《信息化“云端”風(fēng)景助推職業(yè)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、信息化“云端”風(fēng)景助推職業(yè)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展本文在職業(yè)教育教學(xué)信息化運(yùn)用概念的基礎(chǔ)上，選取四個(gè)主要實(shí)施維度進(jìn)行了深入研究，分析信息技術(shù)多樣化必然就會(huì)促成個(gè)性化教育唱主角的教育新局面，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)帶來(lái)的是職業(yè)教育體系的整體性?xún)?yōu)勢(shì)變革。以信息技術(shù)為背景的教學(xué)改革不斷沖擊著人們的視線，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新的教育形態(tài)，將會(huì)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，將推動(dòng)職業(yè)教育信息化技術(shù)環(huán)境轉(zhuǎn)變，這將深刻地改變社會(huì)、家庭和學(xué)校教育的互動(dòng)方式，需要我們及時(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的應(yīng)對(duì)方式。每個(gè)教育對(duì)象都是與眾不同的，但我們堅(jiān)信信息技術(shù)多樣化必然就會(huì)促成個(gè)性化教育唱主角的教育新局面，信息技術(shù)帶來(lái)的是
2、職業(yè)教育體系的整體性轉(zhuǎn)型發(fā)展。教室里，超大屏幕代替了黑板，感應(yīng)式觸屏多功能一體機(jī)代替了教師的粉筆和黑板擦。不管是把信息化建在教育的哪種云端，我們執(zhí)教者都必須擁有一份厚重感與歸屬感，把握住教學(xué)的本真，必須因材施教，因地制宜。以信息化“云端”作為載體，貫穿起預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后的全過(guò)程數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)。一、信息化“云端”風(fēng)景一：定義教師角色的信息趨勢(shì)2015年7月4日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)X+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào))正式頒布，這是一部圍繞“互聯(lián)X+”布局把互聯(lián)X的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的綱領(lǐng)
3、性文件。文件精神不難看出，未來(lái)十年，教育服務(wù)的供給方式將會(huì)有很大的探索空間：學(xué)校要探索X絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，這顯然是未來(lái)學(xué)校教育的發(fā)展方向。信息化“云端”以獨(dú)特的審美形式、溫情的教學(xué)手段、細(xì)致的操作手法、實(shí)用的技能演練，完美地提供給師生一個(gè)更廣闊的互動(dòng)平臺(tái)。信息化“云端”引領(lǐng)下的教學(xué)模式無(wú)固定格式，更不存在教與學(xué)的界限，它在任何師生需要的時(shí)候提供最優(yōu)秀的教學(xué)資源理念，高效地幫助我們實(shí)現(xiàn)每一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。從2015年2月28日到3月1日的24小時(shí)內(nèi)，前央視調(diào)查記者柴靜的紀(jì)錄片《穹頂之下》突破億次點(diǎn)擊。幾千萬(wàn)人在線收看了柴教師關(guān)于霧霾的科普課、關(guān)于責(zé)任的德育課、關(guān)
4、于情懷的人文課、關(guān)于調(diào)查的媒介素養(yǎng)課。這就是一個(gè)以“用戶(hù)”為核心、以“選擇”為導(dǎo)向的“云時(shí)代”，一個(gè)以創(chuàng)造知識(shí)取代傳授知識(shí)的“個(gè)時(shí)代”，課堂的邊界正在逐漸模糊，跨界和個(gè)性化信息趨勢(shì)正使得教師角色被重新定義[1]。任何一項(xiàng)教育改革，教師都是關(guān)鍵因素，因?yàn)榻處熆梢愿淖冋n堂，課堂將直接影響學(xué)生。教育技術(shù)的現(xiàn)代化，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了不少新的氣象。原本教師掌握足夠豐富的資源，學(xué)生只能通過(guò)教師才能獲得部分資源。然而今天這個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，知識(shí)正在以幾何級(jí)速度增長(zhǎng)，獲取知識(shí)的通道變得平等而開(kāi)放，現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)技術(shù)途徑自主或團(tuán)隊(duì)合作去獲得，有時(shí)候甚至比教師掌握的還要多。在今天的課堂里教學(xué)生，教師
5、一定要了解當(dāng)代學(xué)生的這些特質(zhì)，從這些特質(zhì)出發(fā)找尋教學(xué)信息點(diǎn)的切入和路徑，才有可能起到更好的效果。上海虹口區(qū)教育局常生龍局長(zhǎng)在2015年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用論壇會(huì)議中提出學(xué)科教學(xué)信息化應(yīng)用方面推進(jìn)策略：發(fā)揮教育行政的引導(dǎo)作用，從關(guān)注樹(shù)木到關(guān)注森林，提升教師的信息化素養(yǎng)，從學(xué)科的邏輯出發(fā)探索技術(shù)的應(yīng)用。如果信息化教學(xué)改革沒(méi)有教師的積極參與和精心實(shí)踐，改革實(shí)施的成效是非常困難的。二、信息化“云端”風(fēng)景二：巧用課堂組織的信息能力為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生很好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)課程與學(xué)情特點(diǎn)，巧用課堂組織的信息能力，課堂主人學(xué)生成為美麗風(fēng)景，自然靈動(dòng)。就像大自然的精心安排，要為每一種有巨大潛能
6、的生命，留出積蓄足夠能量的能力。1.信息元素選取的合理性。對(duì)于教材內(nèi)容，只有教師自己明白了其中蘊(yùn)含的價(jià)值，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取合理的信息元素，在課堂里傳遞出來(lái)愛(ài)和溫暖，讓自己所教的學(xué)生所理解和接受。課堂信息元素選取應(yīng)從豐富學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)理解和體驗(yàn)以及通過(guò)降低操作技術(shù)的難度拓展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新表達(dá)的可能性。例如，職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息元素可以選取吸引眼球的導(dǎo)入技能、情商調(diào)動(dòng)的師情技能、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)技能、輔助教具的使用技能等。巧妙利用課堂信息元素可以幫助學(xué)生在思考與追問(wèn)中描繪著職業(yè)理想，在好奇與實(shí)踐下勾勒出職業(yè)規(guī)劃。信息技術(shù)用豐盈感和對(duì)象感詮釋了課程的價(jià)值，用高感知和超理性賦予了專(zhuān)業(yè)的底蘊(yùn)。當(dāng)然選取并不容易，
7、一是要求教師能有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，二是要求教師防止職業(yè)學(xué)校學(xué)生因資源信息的凌亂而導(dǎo)致的知識(shí)碎片化。信息元素整合關(guān)注學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從聯(lián)系的角度理解知識(shí)成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)信息資源需要挖掘，但并不是說(shuō)教學(xué)資源越多越好，哪些資源最能揭示問(wèn)題的本質(zhì)，最能形成學(xué)科思想，是我們需要加以選擇和判斷的，教師要具備重組信息資源的能力，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，強(qiáng)化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。2.信息活動(dòng)設(shè)
