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《學(xué)生的問題行為及矯治》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)生的問題行為及矯治【】通過對(duì)近幾年來(lái)的文獻(xiàn)及專著檢索，了解我國(guó)目前關(guān)于學(xué)生問題行為的研究，從學(xué)生問題行為的概念、劃分、表現(xiàn)、影響因素以及矯治方法和技術(shù)等方面進(jìn)行綜述，并指出目前學(xué)生問題行為矯治和研究中存在的問題，旨在引起人們對(duì)學(xué)生問題行為的充分重視和關(guān)注?！ 娟P(guān)鍵詞】大中小學(xué)生；問題行為；矯治Students'problembehavioranditstreatment LiuHui 【Abstract】Researchsonstudents'problembehaviorinourcou
2、ntryarefoundoutbasedonconsultingmonographsandliteraturesinrecentyears.inordertocausefullattentionandconcernofpeopleonproblembehaviorsofstudents,thispapersummarizetheconcept,division,performance,influencefactorsandtreatmentmethods,andpointsouttheproble
3、msexistingintheresearchandthetreatmentofstudents'problembehavior. 【Keyiddleandprimaryschools;problembehavior;thetreatment 【】G515.5【】A【】1001-4128（2011）07-0205-02 引言 隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升和通訊科技的進(jìn)步，信息越來(lái)越透明化，有關(guān)學(xué)生打架、“廁所施暴”、犯罪等事件更是層出不窮，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。從“藥家鑫案”到“五道杠少年
4、”，人們困惑現(xiàn)在的學(xué)生是怎么了？怎樣才能減少？有研究發(fā)現(xiàn)，青少年問題行為甚至犯罪的形成大致經(jīng)歷三個(gè)階段：萌芽階段，即問題行為產(chǎn)生階段；對(duì)外擴(kuò)展階段，即不良品質(zhì)的形成階段；不良品質(zhì)嚴(yán)重發(fā)展階段，即構(gòu)成犯罪階段。由此可見，重視學(xué)生問題行為及其研究，采取措施將之消滅在萌芽階段，關(guān)系到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的安定與和諧。 1學(xué)生問題行為的界定 美國(guó)心理學(xué)家林格倫認(rèn)為從廣義上講，“問題行為”是一個(gè)術(shù)語(yǔ)，指任何一種引起麻煩的行為，或說這種行為所產(chǎn)生的麻煩。國(guó)內(nèi)學(xué)者由于研究目的、對(duì)象、內(nèi)容和方法不同，定義
5、也不一樣。孫煜明認(rèn)為學(xué)生的問題行為是指那些阻礙學(xué)生身心健康、影響學(xué)生智能發(fā)展，或是給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)麻煩的行為。車文博認(rèn)為它是指在成長(zhǎng)過程中在中小學(xué)學(xué)生身上常見的各種不利于品格發(fā)展和身心健康的行為。廖全明、劉宗發(fā)則認(rèn)為它是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為［1］?！ 【C合以上定義，有三個(gè)問題需要加以區(qū)分，即正常行為、行為偏差、行為障礙。從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上講，三者分部在一個(gè)連續(xù)的線段上。若假設(shè)線段的一端為心理健康，而另一端為心理障礙，那么，這三者
6、就分別處在從健康到障礙的不同位置上。如圖所示： 因此，學(xué)生的問題行為只是超出了正常行為范疇，并沒有嚴(yán)重到行為障礙或心理障礙，它不是變態(tài)行為，不同于成年人行為和犯罪行為，也不同于后進(jìn)生，前者主要是針對(duì)學(xué)生某一種行為而言，是學(xué)生發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，后者僅僅針對(duì)個(gè)別學(xué)生而言。但是，學(xué)生的問題行為很有可能發(fā)展成行為或心理障礙，甚至犯罪?！ ?學(xué)生的問題行為 2.1劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分不同的問題行為 2.1.1有學(xué)者根據(jù)行為的性質(zhì)將學(xué)生問題行為分為品行方面和人格方面的問題行為；有的則根據(jù)行為的表現(xiàn)傾
7、向分為外向性即攻擊型和內(nèi)向性即退縮型的問題行為。有代表性的是左其沛的分類，他用內(nèi)部動(dòng)因、外部情境、心理活動(dòng)狀態(tài)及個(gè)性特點(diǎn)、行為方式、行為后果、自我評(píng)價(jià)及體驗(yàn)、性質(zhì)程度等7項(xiàng)指標(biāo)，將學(xué)生問題行為分為過失型、品德不良型、攻擊型、壓抑型。 2.1.2黃志偉將學(xué)生問題行為分為：（1）品德性問題行為，主要指由品德問題引起的不良行為。如結(jié)伙打架、抽煙酗酒；強(qiáng)行索要他人財(cái)物、偷竊；性知識(shí)理解偏差；不尊重他人等；（2）心理性問題行為，主要指學(xué)生在適應(yīng)學(xué)校和家庭環(huán)境或自身身心變化的過程中出現(xiàn)的暫時(shí)性的情緒和行為紊
8、亂或失調(diào)。如自卑戒備心理行為、性偏差行為和不良習(xí)慣行為等；（3）學(xué)習(xí)性問題和障礙，指與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題和障礙。如甚至厭學(xué)、注意力缺陷等［3］。 2.2學(xué)生常見問題行為的主要表現(xiàn)。依據(jù)以上劃分，中小學(xué)生問題行為主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)業(yè)問題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、注意力異乎尋常不集中、自控能力差等；（2）情緒問題，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)、抑郁、疑病、沖動(dòng)和人際關(guān)系不適應(yīng)等；（3）品德問題，表現(xiàn)為偷竊、打架、拒絕上學(xué)、攻擊行為等；（4）人際交往問題，親子、師生、同學(xué)同伴等關(guān)系容易緊張；（5）頑固性不
