醫(yī)學生法學教育案例提煉的要點簡析

《醫(yī)學生法學教育案例提煉的要點簡析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、醫(yī)學生法學教育案例提煉的要點簡析醫(yī)學生作為未來的醫(yī)務工，在校期間不僅要學習大量的醫(yī)學專業(yè)知識，更需要養(yǎng)成符合時代發(fā)展的人文素質(zhì)，其中法律素質(zhì)是不可或缺的一項重要的人文素質(zhì)。調(diào)查顯示，案例教學方法更受學生歡迎，但是也存在案例選擇不當、案例太抽象不貼近實際等問題。在教學過程中如何充分考慮醫(yī)學和法學的雙重特性提煉案例，并將案例運用合理、恰當、有效，是教學效果的重要保障。本文首先對醫(yī)學生法學教育案例進行分類，并就如何提煉提出設(shè)想。法律實踐是一種創(chuàng)造性的工作，而不是簡單的邏輯推理過程一切法律文本都旨在轉(zhuǎn)化為法律現(xiàn)實，一切立法都期望化為具體

2、的守法行動。法學教育天然具有兩重性，既要培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的法律工，也要承擔起普及法律的功能。醫(yī)學生作為未來的醫(yī)務工，在校期間不僅要學習大量的醫(yī)學專業(yè)知識，更需要養(yǎng)成符合時代發(fā)展的人文素質(zhì)，其中法律素質(zhì)是不可或缺的一項重要的人文素質(zhì)。我國教育部和衛(wèi)生部2008年聯(lián)合印發(fā)的《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)(試行)》文件中，第一項就提到了法律的問題，第9項更加明確“樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學會用法律保護病人和自身的權(quán)益?！笨梢?，法律素質(zhì)在醫(yī)學生整體素質(zhì)中占據(jù)重要地位。與此相適應，我國各級醫(yī)學院校也都開設(shè)有法律基礎(chǔ)課和衛(wèi)生法學課程作為培

3、養(yǎng)醫(yī)學生法律素質(zhì)的重要途徑。一、案例教學成為醫(yī)學生法學教育的重要方法然而，事與愿違，近年來，醫(yī)院成為社會矛盾集中爆發(fā)地，醫(yī)患雙方都成為受害者。一方面，近年來國內(nèi)醫(yī)療糾紛愈演愈烈，表現(xiàn)為數(shù)量激增、矛盾尖銳、索賠高額、處理困難。另一方面，惡性傷害醫(yī)護人員事件不斷見諸報端。大量的刑事、民事、行政案件在醫(yī)院內(nèi)產(chǎn)生，在醫(yī)院一線從事工作醫(yī)生、護士、檢驗師、藥劑師都有可能成為案件的當事人，醫(yī)務工的法律素養(yǎng)經(jīng)受著前所未有的考驗。加強醫(yī)學生的法律與職業(yè)道德教育是我們急需解決的問題。醫(yī)學生不同于法律專業(yè)學生，他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的法學理論知識，如何讓醫(yī)學生

4、有效的掌握法律知識，培養(yǎng)良好的法律素養(yǎng)成為醫(yī)學生法學教育中的一個難點。根據(jù)以上海市醫(yī)學相關(guān)專業(yè)四所學校一至四年級共654名學生有及相關(guān)教師為對象的研究顯示，79.36%的學生表示希望從案例中說明相關(guān)法律理論。案例教學法的運用是衛(wèi)生法學教學緊密聯(lián)系實踐的重要途徑，也是衛(wèi)生法學教育完成提升醫(yī)學生法律素養(yǎng)使命，以及提高醫(yī)學生解決法律問題的實踐能力不可或缺的教學方法。二、醫(yī)學生法學教育案例教學存在的問題有學者認為，目前案例教學中存在的問題主要包括案例選擇不當、注重案例本身而忽視對學生案例分析思維的引導和講解、注重課堂相關(guān)知識點的考查而忽

5、視案例所涉及的相關(guān)學科知識面的擴展。筆者認為，目前案例教學主要存在如下問題：(一)案例的時效性不夠教材中的案例往往比較陳舊，若教師只按照教材的案例照本宣科往往會失去時效性。近年來，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域有大量的法律法規(guī)做出了修改，其中《中華人民共和國藥品管理法》、《醫(yī)療器械監(jiān)督管理條例》兩個藥品和醫(yī)療器械的主要法律法規(guī)作出了重大修訂，《醫(yī)療糾紛預防和處理條例》也在向社會征求意見。重大法律法規(guī)的修改，使得案例選取的時效性就顯得尤為重要，教學中忽視這種變化既會帶來教學效果的低下，更有可能給學生產(chǎn)生誤導。(二)案例選擇具有片面性因醫(yī)患關(guān)系的緊

6、張和醫(yī)患糾紛的突發(fā)，使得在醫(yī)學生的法學教育過程中產(chǎn)生了一種傾向。醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)的法律課程的案例選取中，往往只是片面的選擇與執(zhí)業(yè)過錯、執(zhí)業(yè)風險相關(guān)的案例，而忽略了案例背后的啟發(fā)性。(三)學生互動參與性差眾多醫(yī)學生認為自己的法律知識背景比較薄弱，在課堂上更愿意聽老師講授，在課堂上對案例的互動比較難，而很難深入到討論中去。傳統(tǒng)的法學教學案例更偏重于法學專業(yè)知識點的分析，很難貼近醫(yī)學生和醫(yī)學專業(yè)的實際。如在一個侵權(quán)案件中，如果醫(yī)學生對基本的侵權(quán)理論并不了解，不清楚侵權(quán)人、被侵權(quán)人等基本概念，就很難參與到一個侵權(quán)案件的課題討論中去。三、醫(yī)學

7、生法學教育案例的分類醫(yī)學生法學教學案例根據(jù)不同的教學目標和教學環(huán)節(jié)，把案例分為不同的類型，按照內(nèi)容和用途兩個大類進行區(qū)分，并按照不同的類別來確定提煉重點。(一)按照內(nèi)容分類1.與執(zhí)業(yè)道德相關(guān)的案例：與執(zhí)業(yè)道德風險相關(guān)的案例不區(qū)分醫(yī)學專業(yè)，適用于臨床醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學、全科醫(yī)學專業(yè)以及其他醫(yī)學技術(shù)專業(yè)。這些案例涵蓋廉潔奉公、救死扶傷、保護病人隱私等醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)道德范疇。2.與專業(yè)技術(shù)操作相關(guān)的案例：與專業(yè)技術(shù)操作相關(guān)的案例適用于特定的專業(yè)，授課教師需要根據(jù)專業(yè)特點來區(qū)分案例，這類案例具有指導實踐操作的作用。醫(yī)學及醫(yī)學相關(guān)類專業(yè)眾多，包

8、括臨床醫(yī)學、護理學、藥學、生物技術(shù)學、中醫(yī)學等。每個專業(yè)都有諸多的法律法規(guī)規(guī)范，這類案例選取必須參考每個專業(yè)相關(guān)的法律，如《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《護士條例》、《中醫(yī)藥條例》等。3.與執(zhí)業(yè)風險相關(guān)的案例：與執(zhí)業(yè)風險相關(guān)的案例往往于《刑法》、《侵權(quán)責任法》以及其他法律法規(guī)