資源描述：
《優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂教學(xué)要效益，已成為教學(xué)第一線老師們研究的課題。在此，本人將自己在優(yōu)化課堂教學(xué)中的一些做法淺談如下： 一優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則 第一，課堂教學(xué)要體現(xiàn)直觀性原則。夸美紐斯指出：“科學(xué)越是依賴于感官的知覺(jué)，就越可靠?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、模型、板畫、圖表、電視錄像、多媒體等直觀教學(xué)手段，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)形象地表示出來(lái)，由豐富的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，才能獲得對(duì)概念和規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。直觀教具在教學(xué)過(guò)程中要用得恰到好處，如果濫用，
2、會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，阻礙學(xué)生順利接受新知識(shí)。從生動(dòng)具體的內(nèi)容出發(fā)，上升到抽象結(jié)論以后，還需進(jìn)一步得到更加豐富的具體內(nèi)容。這里有一個(gè)螺旋式上升的規(guī)律。直觀、具體、抽象與概括在整個(gè)教學(xué)中是緊密結(jié)合在一起的?！ 〉诙?，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生共同進(jìn)行的活動(dòng)，教師是這個(gè)活動(dòng)中的主導(dǎo)方面。因?yàn)橹挥薪處熡心康?、有?jì)劃地向?qū)W生傳授知識(shí)并培養(yǎng)能力，這項(xiàng)活動(dòng)才能順利進(jìn)行下去。從學(xué)的方面講，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。教師的講解必須與學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，才能發(fā)揮最大效益。若教師單純灌輸知識(shí)，學(xué)
3、生被動(dòng)接受，那么教學(xué)效率就低，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?！ 〉谌?，體現(xiàn)鞏固性原則，把時(shí)間還給學(xué)生。由于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)大量知識(shí)，就造成了新知識(shí)在頭腦中的“暫時(shí)聯(lián)系”很不穩(wěn)固的情況。所以教學(xué)過(guò)程中不能單單滿足于讓學(xué)生理解新知識(shí)，更重要的是牢固掌握和運(yùn)用。有些教師生怕問(wèn)題講不清、講不透，一節(jié)課講了四十分鐘還余興未盡，結(jié)果事與愿違。豈不知學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程。每個(gè)教師把消化吸收這一過(guò)程留在課下，還談什么減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，況且學(xué)生能吃得消嗎？我在課堂教學(xué)中大膽嘗試把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生支配，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師解答，實(shí)踐證明效果顯著。但這并不是說(shuō)教師該
4、講的問(wèn)題不講，而是要求教師在備課上下工夫，研究教法、學(xué)法，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，力求做到言簡(jiǎn)意賅?！ 《谜n堂提問(wèn)優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，因?yàn)檎n堂提問(wèn)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：第一，課堂簡(jiǎn)單易行，涉及面廣。教師可以依據(jù)設(shè)置的問(wèn)題面向每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)反饋教學(xué)信息，指導(dǎo)教師的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。第二，課堂提問(wèn)能加強(qiáng)師生間的溝通與聯(lián)系。教師對(duì)學(xué)生的回答做出一個(gè)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能大大增強(qiáng)師生感情。良好的師生感情是教師教好學(xué)生的一個(gè)重要前提。常聽學(xué)生說(shuō)喜歡某一學(xué)科，而不喜歡某某學(xué)科，排除興趣因素外，很大程度上取決于師生感情。學(xué)生喜歡
5、學(xué)某某科，歸根到底是喜歡這一學(xué)科的教師。第三，課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n堂提問(wèn)能使同學(xué)們獲得成就感，能自發(fā)地在學(xué)生中展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽。大部分同學(xué)都希望老師能注意自己，給自己一次課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以滿足自己對(duì)學(xué)習(xí)成就感的渴求，而學(xué)習(xí)成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈＜词勾疱e(cuò)了，若教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)常實(shí)施課堂提問(wèn)的教師能控制每一個(gè)同學(xué)的每一分鐘，使其認(rèn)真聽講，跟著教師的思路思索，避免了學(xué)生開小差，極大地提高了課堂的利用率。第四，課堂提問(wèn)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生每答對(duì)教師的一次提問(wèn)就會(huì)增強(qiáng)一份自信，而自信是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力基
6、礎(chǔ)。只要學(xué)生沒(méi)有喪失學(xué)習(xí)的自信，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)落伍?！ ∪行Оl(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，需掌握正確的方法 第一，課堂提問(wèn)要做到有的放矢。這包含兩個(gè)方面的意思：一是教師的每一個(gè)提問(wèn)必須有明確的目的，并且對(duì)學(xué)生的回答盡量估計(jì)全面，避免造成教師的被動(dòng)；另一方面，教師要本著什么層次的問(wèn)題讓什么水平的同學(xué)回答，避免有意為難學(xué)生，力求讓每一個(gè)同學(xué)獲得成就感，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，有時(shí)為了教學(xué)的需要，教師也可以設(shè)置一些有意讓學(xué)生答錯(cuò)或具有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“跳一跳能摘下果子”的意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。一言以蔽之，提問(wèn)必須為提問(wèn)的
7、目的服務(wù)?！ 〉诙?，課堂提問(wèn)必須做科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課堂提問(wèn)不管學(xué)生答對(duì)或答錯(cuò)，甚至是非?；闹嚨腻e(cuò)誤，教師也必須做出科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能諷刺挖苦學(xué)生。一個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，甚至起到估計(jì)不到的負(fù)作用。每一位教師必須時(shí)時(shí)刻刻地想到每一個(gè)同學(xué)都有很強(qiáng)的自尊心，而學(xué)生的自尊是絕對(duì)不允許教師傷害的?！ 〉谌?，課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。若有意注重優(yōu)生就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師偏愛(ài)優(yōu)生，從而產(chǎn)生自卑感。而過(guò)分偏移差生，又容易讓差生產(chǎn)生老師有意為難的逆反心理。走向任何一個(gè)極端都是錯(cuò)誤的。所以我們?cè)趯?shí)施課堂提問(wèn)時(shí)必
8、須把握科學(xué)的方法。 四活躍課堂氣氛的方法 上活每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍?，F(xiàn)談幾種具體的做法：第一，注重觀察和實(shí)
