中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐

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1、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常重要的專業(yè)課程，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動(dòng)腦能力具有積極的促進(jìn)作用.實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，需要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.探究式學(xué)習(xí)方式是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師只是發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)作用,通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、反復(fù)觀察，掌握解決問(wèn)題的方法和步驟，研究事物之間的客觀規(guī)律,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果.本文針對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)如何加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，并

2、提出了切實(shí)可行的建議.一、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題1.教學(xué)方式過(guò)于落后，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在應(yīng)試教育思想的影響下，教師過(guò)于注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求.很多教師認(rèn)為高中階段的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生考人一個(gè)較好的大學(xué)，在這種教育觀念的引導(dǎo)下，教師將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一指標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行針對(duì)性的選擇，對(duì)于教學(xué)大綱上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，教師則以“考試不考”為由，不向?qū)W生進(jìn)行講解，導(dǎo)致當(dāng)前

3、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo),無(wú)法實(shí)現(xiàn)該課程的實(shí)際功能.此外，“滿堂灌”的教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)，并不讓學(xué)生親自參與，實(shí)驗(yàn)演示完成后直接將該實(shí)驗(yàn)涉及到的化學(xué)知識(shí)和結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅不能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的積極性和主動(dòng)性，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義.2.學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源匱乏通過(guò)調(diào)査，我們了解到很多學(xué)生在中學(xué)階段從未進(jìn)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，他們也不知道自己的學(xué)校是否有實(shí)驗(yàn)室，只是每天埋頭學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)際親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)很少.這樣的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明當(dāng)

4、前很多學(xué)校的化學(xué)資源還很匱乏，嚴(yán)重阻礙了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展.學(xué)?；瘜W(xué)資源短缺主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將大部分教育經(jīng)費(fèi)用于復(fù)習(xí)資料的購(gòu)買，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重不足，不能滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需求，多數(shù)情況下都是幾個(gè)班級(jí)共同使用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在很大程度上降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量;第二，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較落后，自動(dòng)化程度較低.隨著新課程改革的不斷深人，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，掌握化學(xué)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新.然而，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的落

5、后，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn).3.學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性由于學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源匱乏，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置較少，學(xué)生在思想上就放松了對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程并不重要.此外,學(xué)校在對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核的過(guò)程中，只是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，沒(méi)有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作作為一項(xiàng)考試內(nèi)容，更加讓學(xué)生以為只要學(xué)好理論知識(shí)就能取得較好的成績(jī),因而怠慢了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí).二、探究式學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探究，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)化學(xué)

6、實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程主要分為提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究主題一實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)一化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程一歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論-反思與表達(dá)等五個(gè)階段.1.提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究主題確定一個(gè)合適的探究主題是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)鍵所在，因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究主題，為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)指南，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)基本步驟、安全注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的相關(guān)信息，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生意外.教師要通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的好奇心，使

7、學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)深思熟慮，既要引出探究?jī)?nèi)容，又要鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力,發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目標(biāo).2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)一項(xiàng)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能有好幾種操作方式，不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、化學(xué)儀器所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在精確度方面一定存在或多或少的差異，這是由實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差所決定的.因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)最佳的實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐掌握各種儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，把握化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量.3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，小

8、組內(nèi)部要積極查閱相關(guān)資料，尋找與探究主題相關(guān)的化學(xué)信息，之后小組之間要進(jìn)行資源的共享，并經(jīng)過(guò)協(xié)商確定最終的探究?jī)?nèi)容，在探究過(guò)程中鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)體系，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利完成，并得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)