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《準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn) 靈活實(shí)施美術(shù)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)靈活實(shí)施美術(shù)教學(xué):G633.955:C:1672-1578(2010)07-0110-01 :在美術(shù)新課改實(shí)施中,主要在于教師對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、美術(shù)課程及其教學(xué)的深刻領(lǐng)悟與靈活運(yùn)用。美術(shù)學(xué)科以形象思維為基本特征,教師要對(duì)美術(shù)課程設(shè)置的內(nèi)容有一個(gè)全面深入的了解,重新編排教材,靈活運(yùn)用教材內(nèi)容。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的奇思妙想,親自動(dòng)腦動(dòng)手,從多角度深入生活,使美術(shù)作業(yè)富有創(chuàng)造性。 關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn) 在新課改實(shí)施中,我們教師努力以新思想新理念來積極改變自己的教學(xué)行為,往往卻不盡人意,甚或事
2、與愿違。面對(duì)“面目全非”的新課程,尤其是美術(shù)新課程,如何把握新課改,怎樣重新定位教師在新課程中的作用,如何實(shí)施美術(shù)教學(xué)等,是美術(shù)新課程推進(jìn)中的需要重點(diǎn)研究的問題。我認(rèn)為主要在于教師對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、美術(shù)課程及其教學(xué)的深刻領(lǐng)悟與靈活運(yùn)用。 一、美術(shù)學(xué)科的特殊性 比較而言,文化課、科學(xué)課更講求嚴(yán)密的邏輯性。比如數(shù)學(xué),必須先從加減法開始,而后才學(xué)乘除,如果反其道而行之,則無論是一個(gè)怎樣的天才,恐怕也無能為力。但美術(shù)課程相對(duì)來說就較寬松,比如一個(gè)學(xué)生因?yàn)槟撤N原因耽誤了一部分美術(shù)課程,眾所周知的事實(shí)是,學(xué)生無須補(bǔ)該課程
3、似乎也能跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)程;相反如果該學(xué)生耽誤了數(shù)學(xué),則必須而且只有通過補(bǔ)習(xí),掌握了以前耽誤的課程內(nèi)容,才能跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)程。另外,有一個(gè)有趣的現(xiàn)象,美術(shù)作業(yè)完成出色的學(xué)生,問其對(duì)美術(shù)課上老師竭盡所能講解的關(guān)于美術(shù)邏輯結(jié)構(gòu)或技能之類的理論性的問題卻模糊不清,甚至毫無印象。而問他是怎樣把作業(yè)完成的這樣好的,他很可能對(duì)此張作業(yè)的課題內(nèi)容或完成作業(yè)本身津津樂道,影響很是深刻。再如有的同學(xué)鐘表造型設(shè)計(jì)的相當(dāng)漂亮,但素描功底不一定就好。 凡此種種情況表明,對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí),似乎并不依賴于該課程嚴(yán)密的邏輯性。故,“刪繁就簡(jiǎn)三千樹,
4、領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。我們對(duì)于美術(shù)的教學(xué),把美術(shù)的邏輯性看淡一點(diǎn)、放松一點(diǎn)。這又有何妨呢? 二、美術(shù)課程實(shí)施的靈活性 從美術(shù)課程的設(shè)計(jì)編排來說,新課改后實(shí)施的新課程,體例更加完善,結(jié)構(gòu)更加完整。就邏輯結(jié)構(gòu)而言,主要體現(xiàn)在知識(shí)和技能的遞進(jìn)層次與遷移,以及工具材料應(yīng)用的相對(duì)集中上,并充分考慮了知識(shí)的難易程度和嚴(yán)格遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,更具有操作性。但是仍有美術(shù)課上工具材料的廣泛性和此課與彼課間不同要求的規(guī)定性之間的矛盾。比如上一節(jié)學(xué)的是《給身邊熟悉的人畫像》,學(xué)具須有鉛筆、素描紙、或毛筆、宣紙,還有顏料等,而下
5、一節(jié)又要學(xué)習(xí)《黑白版畫》,卻要求的是刻刀、木版、油墨等一系列的版畫工具。凡此種種,不一而足。這樣的話,學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生逆反心理,對(duì)經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)(如我縣)來說,又給學(xué)生增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此后果便是學(xué)生在一學(xué)期只準(zhǔn)備一兩種學(xué)具,只有上第一節(jié)課學(xué)具最齊,此后則只能敷衍了事,甚至于到后來什么都不準(zhǔn)備,只拿一支鉛筆上美術(shù)課的情形來。但是作為基礎(chǔ)教育,美術(shù)課在目前甚至在以后的編排體系中,只能存在這種多元化、廣泛化、全面化、豐富性的編排方式。 面對(duì)這種看似矛盾的現(xiàn)實(shí),我們教師不妨靈活一點(diǎn)。葉圣陶先生指出:“教材只能作為教課的
6、依據(jù),要做得好,使學(xué)生受到實(shí)益,還要靠教師的善于運(yùn)用?！睂?duì)美術(shù)課程設(shè)置的內(nèi)容,根據(jù)地方實(shí)際條件,按美術(shù)的類別進(jìn)行歸類,并按照內(nèi)容的特點(diǎn)重新劃分,使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰。然后在每一個(gè)整塊類別中確定一個(gè)大的教研課題,歸零為整。這樣,每個(gè)教研課題都占有較充足的時(shí)間,從而使學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用一種類型的學(xué)具或材料來學(xué)習(xí)。一個(gè)課題下來,學(xué)生就可以通過一點(diǎn)明白一片。比如在七年級(jí)和九年級(jí)分別設(shè)有黑白版畫與套色版畫,上課時(shí),便于學(xué)習(xí)工具的相對(duì)集中,不妨放在一起教學(xué)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、學(xué)具的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)最終的效果可能更好一
7、點(diǎn)。再如卡通畫一課的設(shè)計(jì),因它具有現(xiàn)代感,適合學(xué)生的心理,學(xué)生興趣特濃,特別喜歡涂畫所謂的能體現(xiàn)時(shí)代個(gè)性的“娃娃”。那么我們何不放寬課時(shí),讓學(xué)生瀟灑畫一回呢? 這就要求教師對(duì)美術(shù)課程有一個(gè)全面深入的了解,全盤考慮,統(tǒng)籌安排,深刻領(lǐng)悟其目的。對(duì)課程吃透了,然后“跳出”“游離”于課程之外,靈活運(yùn)用教材內(nèi)容,“隨心所欲不逾矩”。 三、美術(shù)教與學(xué)的多樣性 新課程的一個(gè)突出特點(diǎn)是減少了課題數(shù)量,但學(xué)時(shí)并無減少,這樣就相應(yīng)地增加了課題的容量;新課程的另外一個(gè)主要特點(diǎn)就是加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性。故,教學(xué)過
8、程、綜合探究都要靈活多樣。否則很難達(dá)到教學(xué)的目的。 這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí),注重學(xué)生主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng),豐富學(xué)生的視覺與觸覺感受,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。要求教師綜合其他課程、綜合各種媒材手段。同時(shí)向?qū)W生提出學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的可選擇性,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的材料或不同的表現(xiàn)方式。在學(xué)習(xí)方式上,要充分調(diào)動(dòng)一切文化情境,在學(xué)習(xí)過程中由課
