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《整本書閱讀指導(dǎo)策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、整本書閱讀指導(dǎo)策略整本書閱讀指導(dǎo)要注意方式,要在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行。(一)整本書閱讀指導(dǎo)的原則。1.注重閱讀方法的應(yīng)用和獲得。整本書閱讀關(guān)鍵是要通過閱讀使學(xué)生有所收獲,要知道怎樣讀更好。要通過閱讀領(lǐng)會(huì)表達(dá)的妙處。重視方法的獲得,這個(gè)方法不是教師教給學(xué)生的,而是學(xué)生通過自己動(dòng)腦筋,通過教師設(shè)置的情境,通過教師的追問,自己感悟到的。2.注重學(xué)生的自主閱讀。閱讀是個(gè)性化的過程,對(duì)閱讀速度,閱讀時(shí)間等不做硬性規(guī)定,應(yīng)該有較寬松的時(shí)間。對(duì)于閱讀方式方法不進(jìn)行太多的限制,應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的規(guī)律,以學(xué)生愿意接受的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)閱讀
2、方法的運(yùn)用,可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。3.注重個(gè)別指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀水平存在差異,教師在集中指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生之間閱讀水平的不同。對(duì)于個(gè)別學(xué)生,可以采取個(gè)別談話,看讀書筆記等方式給予關(guān)注。在討論交流的時(shí)候,多聽聽能力較低學(xué)生的見解,給他們閱讀的信心。同時(shí),私下提示注意其他同學(xué)是怎樣閱讀的,幫助他們從別人的經(jīng)驗(yàn)中感悟讀書樂趣,吸取讀書經(jīng)驗(yàn)。以興趣引領(lǐng)他們,讓他們能夠在持續(xù)的閱讀中,不斷得到鍛煉,從而提高閱讀能力。(二)整本書閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容。1.版本指導(dǎo)。版本指導(dǎo),有利于學(xué)生選擇書籍,對(duì)書籍本身具有鑒別能力,
3、能夠?qū)崿F(xiàn)讀書與生活的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)終身閱讀,終身受益。教師要具備廣闊的閱讀視野,還要有比較深厚的功底,能夠鑒別,并且把自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。2.序目指導(dǎo)。利用目錄進(jìn)行檢索,找到自己想看的內(nèi)容。利用目錄可以整合自己想看的內(nèi)容。如重點(diǎn)研究書中的某個(gè)人物,某個(gè)事件,可以通過目錄跳躍性的看,從而把某些內(nèi)容整合在一起,能夠突出人物性格特點(diǎn),理情事件發(fā)生的脈絡(luò)。3.參考書籍指導(dǎo)。參考書籍的作用一是幫助理解,而是幫助比對(duì)借鑒,幫助閱讀向更深更廣的程度進(jìn)行。4.閱讀方法指導(dǎo)。真正的閱讀方法不是工具化、形式化的,而是比較、歸納、揣摩、體
4、會(huì)的過程。對(duì)于一字一句的比較、揣摩、體會(huì),然后歸納,形成自己的認(rèn)識(shí),才是方法。能夠發(fā)現(xiàn)文字的特性,才是真實(shí)的閱讀,才能夠鍛煉語感,才能夠?qū)﹂喿x有幫助。因此,教師在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候,著力點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生不太注意,學(xué)生自己不能發(fā)現(xiàn)的語言點(diǎn)上,通過這樣的點(diǎn)激發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生思維更加深入。(三)整本書閱讀指導(dǎo)的過程。整本書閱讀指導(dǎo)大體經(jīng)歷“預(yù)習(xí)──討論──練習(xí)”的過程。1.閱讀前提示方法。閱讀指導(dǎo)從閱讀前就要開始,文字淺顯明白的,不妨少點(diǎn)工夫,看下去就是。文字深?yuàn)W曲折的,就得精細(xì)地解說,周到地剖析,達(dá)到透徹了解的地步。2.閱讀中
5、進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在課外自由閱讀,教師可以限定大致的進(jìn)度,等到讀到某個(gè)階段的時(shí)候進(jìn)行一次討論交流,可以看到學(xué)生讀的進(jìn)度,可以通過討論提示一些方法,讓學(xué)生有更深的感悟,有利于下面讀得更好更深入。階段匯報(bào)以后,學(xué)生根據(jù)獲得的經(jīng)驗(yàn)再讀。3.閱讀后組織討論。等全體學(xué)生都讀完以后,再次組織交流討論,匯報(bào)整本書的閱讀收獲。要重視學(xué)生的自讀與自悟,討論是交流收獲,交流經(jīng)驗(yàn)。(四)整本書閱讀討論示例。討論是整本書閱讀指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié),它不但能深化學(xué)生對(duì)書籍的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。組織小學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀討論,應(yīng)該從情節(jié)入
6、手,關(guān)注學(xué)生的興趣,關(guān)注情感的熏陶。整本書閱讀,關(guān)鍵是整體,它同一篇課文的教學(xué)有很多不同。一本書留給學(xué)生什么印象,從這本書中能感受到什么是很重要的。在讀書交流的時(shí)候,教師始終要有整體觀念,不能因?yàn)閭€(gè)別地方的處理而忽視了整體。在強(qiáng)調(diào)整體感知的同時(shí),教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀。整本書閱讀,既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),又要通過細(xì)節(jié)的挖掘,牽一發(fā)而動(dòng)全身,促使學(xué)生對(duì)整本書的理解。1.低年級(jí)低年級(jí)可以從閱讀圖畫書開始。通過讀物,可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。圖畫書之所以給孩子帶來無盡的樂趣,關(guān)鍵是能帶來視覺沖擊和無窮的想象。但是
7、,想象要以看懂圖畫內(nèi)容為基礎(chǔ)。所以,教師在用圖畫書講故事的時(shí)候,一定要讓學(xué)生充分地看畫面。圖畫語言是學(xué)生天生的語言,他們很容易看懂,甚至很容易發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)??炊畧D畫能促使學(xué)生走進(jìn)情境之中,感受到作者無法用語言描述的情感。圖畫書的閱讀,閱讀畫面要重于閱讀語言,讓學(xué)生受到心靈的震撼、情緒的渲染、思維的歷練,是閱讀圖畫書的主要目的。2.中年級(jí)在班級(jí)讀書交流的時(shí)候,教師可首先設(shè)計(jì)這樣的問題:“書的作者是誰?哪國人?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,懂得讀書其實(shí)是和作者交流。對(duì)作者的基本了解也是了解故事背景的一種方法,有利于理解書中的一些內(nèi)容
8、。然后提問:“這本書中有哪些人物?你最喜歡誰?說出你的理由?!蓖ㄟ^學(xué)生匯報(bào),梳理出文章中的主要人物。通過說喜歡誰,了解學(xué)生對(duì)這本書的理解程度,看他們是如何看待書中人物的。讓學(xué)生說理由,就是通過書中的某些情節(jié)證明自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生把感受最深的地方說出來。進(jìn)行交流:“書中最讓你難忘的是什么?可以是高興的、悲傷的、痛快的、遺憾的、好玩的……”學(xué)生會(huì)選擇不同內(nèi)容從不