高職商務(wù)英語教學(xué)實踐研究

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1、高職商務(wù)英語教學(xué)實踐研究  摘要:本文以高職院?!渡虅?wù)英語》課程為例,選取本院2015級電子商務(wù)(1)班(實驗班)和(2)班(對照班)展開了教學(xué)對比研究,結(jié)果顯示:采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)的實驗班學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣、期末考核成績、英語應(yīng)用能力等學(xué)習(xí)指標(biāo)均優(yōu)于對照班。由此可見,任務(wù)驅(qū)動法對于高職商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著意義。  關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動法;高職商務(wù)英語;教學(xué)實踐  1引言  任務(wù)驅(qū)動法,是廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程教學(xué)中的教法,由于該種教法中引入了任務(wù)背景、任務(wù)流程、任務(wù)評價等十分真實的崗位實踐場景,對于學(xué)

2、生理論和實踐能力的提升有著積極的幫助。在高職商務(wù)英語教學(xué)中,引入任務(wù)驅(qū)動法,對于學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)興趣等指標(biāo)提升,也有著顯著的價值。以下,本文將采用教學(xué)實驗對比的方法,詳細(xì)探究高職商務(wù)英語課程教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動教法的應(yīng)用流程、評價標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思?! ?教學(xué)實踐與分析  2.1教學(xué)對象  以本院2015級電子商務(wù)(1)班和(2)班為對象展開教學(xué)實驗。上述兩個班級的學(xué)生人數(shù)均為30人,且在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的初評上,并不存在顯著差異(P>0.05),這說明選擇上述班級進(jìn)行教學(xué)對比實

3、驗,最終統(tǒng)計的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)具有可比價值。  2.2教學(xué)方案  在教學(xué)實驗中,以(1)班為實驗班,(2)班為對照班組織教學(xué)。在(1)班的教學(xué)設(shè)計中,采用任務(wù)驅(qū)動法,構(gòu)建課前、課中、課后三個任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)掌握英語實踐技能,而在(2)班的教學(xué)設(shè)計中,則采用傳統(tǒng)的講授法。經(jīng)過為期48個學(xué)時的教學(xué)后,收集兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、期末考核成績、英語綜合應(yīng)用能力等指?耍?進(jìn)行對比分析?! ?.3教學(xué)流程  2.3.1對照班教學(xué)  在對照班的教學(xué)中,教師主要采用傳統(tǒng)的講授法。具體的教學(xué)流程為:通過PPT為全班同學(xué)展示課

4、程內(nèi)容,并通過朗讀、詞匯認(rèn)知、交際對話等傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式,為大家講解《商務(wù)英語》課程中的知識點,最后,以紙質(zhì)考試的形式,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,整個教學(xué)過程并無太多新意?! ?.3.2實驗班教學(xué)  在實驗班的教學(xué)中,教師引入了任務(wù)驅(qū)動模式,并將整個教學(xué)設(shè)計為課前任務(wù)分析、課中任務(wù)實踐、課后任務(wù)評價三個階段,以“Companyandproductpresentation”任務(wù)主題的教學(xué)為例,具體的教學(xué)實踐過程為:  2.3.2.1課前任務(wù)分析  課前,教師構(gòu)建一個模擬場景,場景以某企業(yè)的產(chǎn)品發(fā)布會為背景,并將全班分為

5、3個大組,每組10名同學(xué),每位同學(xué)都有自己的角色,例如:企業(yè)產(chǎn)品介紹員、產(chǎn)品設(shè)計師、企業(yè)總經(jīng)理、現(xiàn)場提問觀眾等。在此基礎(chǔ)上,為每個小組出示不同的產(chǎn)品介紹任務(wù)。每個任務(wù)都以英文計劃書的形成呈現(xiàn),各組則在教師提供的產(chǎn)品計劃書基礎(chǔ)上,運用商務(wù)英語的知識,從“Brightspot”“Keypoints”“Howlong”和“What”四個方面如手,完善計劃書?! ?.3.2.2課中任務(wù)實踐  當(dāng)各小組完善計劃書后,教師則要求各小組在模擬出的產(chǎn)品發(fā)布會場景中,完成各自的產(chǎn)品發(fā)布介紹任務(wù),任務(wù)的要求為:①產(chǎn)品陳述的時間控制在5~

6、10分鐘;②用PPT結(jié)合英文口語的形式陳述產(chǎn)品特點、買點、亮點等;③各小組必須有現(xiàn)場提問、記錄環(huán)節(jié),且介紹完后需要將產(chǎn)品發(fā)布會的內(nèi)容以英文的形式,總結(jié)成冊?! ?.3.2.3課后任務(wù)評價  當(dāng)所有小組的產(chǎn)品介紹任務(wù)結(jié)束后,教師編訂《公司產(chǎn)品介紹考核表》,對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場考評,該表以量化的形式呈現(xiàn),分為:英語口頭表達(dá)能力(流利、一般、差),產(chǎn)品陳述內(nèi)容(切合主題、偏離主題),PPT制作(好、一般、差),英語綜合應(yīng)用能力表現(xiàn)(著裝、禮儀、任務(wù)完成效率、表現(xiàn)形式)等幾個指標(biāo)體系,每個指標(biāo)體系都有具體的權(quán)重分值,能夠?qū)?/p>

7、學(xué)生在任務(wù)完成中的英語應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考評。  3教學(xué)結(jié)果與反思  3.1教學(xué)結(jié)果  通過為期48個學(xué)時的教學(xué)后,教師采用問卷法、訪談法,并結(jié)合期末考試成績,對兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了綜合評估,結(jié)果顯示:①在學(xué)習(xí)興趣維度上,70%的實驗班同學(xué)表示“十分感興趣”,而對照班學(xué)生中,僅有51%的同學(xué)表示“十分感興趣”;②期末考試成績維度上,實驗班的平均成績?yōu)?9.3分,對照班的平均成績?yōu)?7.9分;③在應(yīng)用綜合應(yīng)用能力維度上,實驗班學(xué)生的平均分為9.2分,對照班學(xué)生的平均為僅為5.6分?! ?.2總結(jié)反思  《商務(wù)英語》是

8、高職電子商務(wù)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師習(xí)慣性采用“講授法”組織教學(xué),該種教學(xué)的形式比較老套,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果也十分有限,此外,講授法帶有很濃重的應(yīng)試教育色彩,而高職教育所培養(yǎng)的,應(yīng)是具備過硬實踐技能的人才,因此,無論是從教學(xué)方式看,還是從教學(xué)效果看,傳統(tǒng)的講授法都不適用于高職《商務(wù)英語》專業(yè)課程教學(xué)?! ”疚乃骄康?/p>

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