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《新課程下的高中化學(xué)教學(xué)淺析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程下的高中化學(xué)教學(xué)淺析【】素質(zhì)教育重點旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)校教育的主陣地是課堂,課堂是實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道,重視優(yōu)化課堂教學(xué)過程提高教學(xué)效率、是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要保證。在課堂教學(xué)中為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,是提高教學(xué)效率的有效措施之一,本文依據(jù)自己的教學(xué)實踐就課堂教學(xué)中的情境教學(xué)淺談一點個人的做法?！ 娟P(guān)鍵詞】教學(xué)情境；實驗情境；問題情境；史實情境 新的課程理念就是要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才?！扒榫敖虒W(xué)”是
2、指在教學(xué)過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。隨著教育理念的變革，化學(xué)作為一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科，我們更應(yīng)在新課程的化學(xué)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，充分利用情境教育特有的功能，使教育教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求，忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動角色”到“主動角色”。從而提高高中化學(xué)教學(xué)效率。下面結(jié)合教學(xué)實踐談高中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)?！ ∫?、化學(xué)實驗情境 化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗現(xiàn)象引入注目，極易把
3、教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界。化學(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實踐以及學(xué)生的化學(xué)實驗活動，都會形成良好的實驗情境氛圍。高中化學(xué)教科書中的82個演示實驗即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實驗情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末：堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；氫氣的爆炸實驗；一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色：酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng)。這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征，營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計鮮明有趣的實驗，尤其是將學(xué)生的驗證
4、性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，引?dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！ 《?、化學(xué)問題情境 所謂問題情境，簡單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計問題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段，問題情境的設(shè)置取決于教師運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使學(xué)生處于探索的情境中，激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動作技能來分析和解決問題?！ ?.實驗問題情境。如前所述，紛繁燦爛的化學(xué)實驗可以營造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍，則是由一系列問題構(gòu)成的。針對學(xué)生渴望了解的事物，聯(lián)系學(xué)生已有的知
5、識經(jīng)驗，通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。在學(xué)習(xí)“燃燒”這一知識點時，做完演示實驗“燃燒的條件”后，學(xué)生通過觀察、分析，總結(jié)出燃燒的兩個條件后，接著教師又分別點燃兩根火柴，學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會熄滅，如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都一樣。這是為什么？教師及時提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象，再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生共同分析、討論，得出正確的解釋結(jié)論。在“氫氣的性質(zhì)和用途”的教
6、學(xué)中，把氫氣還原氧化銅的演示實驗改進(jìn)為探索性的隨堂實驗。在介紹該實驗的注意事項時，有的同學(xué)會提出“假如實驗結(jié)束時，沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，會有什么現(xiàn)象呢？”這時，不要急于回答學(xué)生的問題，而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實驗操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實驗的不同現(xiàn)象，再組織學(xué)生討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實驗結(jié)束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅?！ ?.思維問題情境。思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇，扣人心弦，欲罷不能。所以，一個成功的教學(xué)過程，教師應(yīng)有目的、有計劃、有層次地設(shè)疑、
7、激疑、導(dǎo)疑、釋疑，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。通過思維問題情境的刨設(shè)、解決的不斷循環(huán)，使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計算中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法?！ ∪⒒瘜W(xué)史實情境與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人人勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說，都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此，從化學(xué)科學(xué)史實故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果
8、是不言而喻的。當(dāng)學(xué)習(xí)“空氣的組成”時，可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實驗探索，發(fā)現(xiàn)空氣組
