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《談談對初中數(shù)學新課改教學方法的感悟.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談談對初中數(shù)學新課改教學方法的感悟摘要：初中數(shù)學新課標要求：“數(shù)學課程必須使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、去分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習屮的問題，增強應用數(shù)學的意識?！边@就要求數(shù)學老師在數(shù)學課堂上轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生學習的興趣和自主探究的創(chuàng)新能力，打造高效的數(shù)學課堂。關鍵詞：情景化與數(shù)學化；自主學習；模型化傳統(tǒng)數(shù)學教學認為數(shù)學是思維的體操，往往忽視了數(shù)學教育的文化價值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一輪數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中
2、學數(shù)學教師捉出了挑戰(zhàn)。一、創(chuàng)意性地使用新教材，提高學生學習數(shù)學的綜合能力教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑，能夠打破常規(guī)，進行批判性質疑并且勇于實踐，驗證解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。在課堂教學過程屮，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結。培養(yǎng)學生的總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地給學生，如總結一個問題，總結一
3、堂課的內(nèi)容，總結一次講座的結果，總結一次辯論的正、反意見等。每次總結都挑選多位學生發(fā)言，要求他們自己進行獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生捉出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。在課堂教學時，要利用學生對教學內(nèi)容理解的反饋來調整知識點的教學深度，來控制整體教學的進度。通過多年的教學實踐，結合對新的《數(shù)學課程標準》的解讀，總結了一個教學流程循環(huán)圖，讓問題落實與問題探索貫穿整個課堂教學（但絕不等同單純的問題解決教學）。師：布置問題一幫助分析，指出途徑一肯定解法一過渡到下一個討論師：想辦法一示惑一再想
4、辦法一整理解答過程案例h記得學生在完成教材后面的作業(yè)“某數(shù)與5的積等于某數(shù)的2倍加9”時，教科書提供的答案是5x=2x+9,但在課堂實際教學時，卻有這樣的一段師生對話。生：老師，我有不同答案。師：那你說說看。生：我的答案是：設前某數(shù)為x,后某數(shù)為y,根據(jù)題意則有5x=2y+9。師：（驚訝）你說說理由。生：我認為這里的兩個“某數(shù)”所指不是同一個數(shù)，假設答案是5x=2y+9,那么題目應該這樣說“某數(shù)與5的積等于它的2倍加9”，或者說“某數(shù)與5的積等于這數(shù)的2倍加9”，而仔細地讀“某數(shù)與5的積等于某數(shù)的2倍加9”這句話，發(fā)現(xiàn)前“
5、某數(shù)”與后面的“某數(shù)”可能不是同一個數(shù)。師：（確屬意料之外）首先肯定你仔細推敲題目的學習習慣，盡管你的答案與教材的參考答案不一致，但我完全同意你的意見，因為這個題面確實能引起歧義。因此，我認為，對這道題而言，不是你答案與他的答案一定有一個錯，而是題目出錯了（此為個人觀點），當然，以后的題B—般情況下不會出現(xiàn)此種情況。二、創(chuàng)造學生自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性新《教學課程標準》提出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他
6、們在自主探索和使用交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！币詫W生為主體是當代教學的基本思想。教師要努力創(chuàng)設機會，激發(fā)學生學習的興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。自主學習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式，是學習者根據(jù)自己的學4能力、學4任務，積極主動地調整自己的學4策略和努力程度的過程。它是終身學習的基礎，對任何一門學科、任何一個學習環(huán)境、任何階段的教育都非常重要。自主學習的能力和習慣將直接影響學生可持續(xù)發(fā)展。因此，應該如何有效地讓學生實施真正的自主
7、學習是目前研究的一個熱門課題。事實證明，只有將學生置身于良好的自主學習環(huán)境中，才能讓學生實施真正有效的自主學習。案例2:在學習一元一次方程組時，有這樣一道題：“5?12”汶川大地震后，災區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠原有4條成衣生產(chǎn)線和5條童裝生產(chǎn)線，工廠決定轉產(chǎn)，計劃用3天時間趕制1000頂帳篷支援災區(qū)。若啟用1條成衣生產(chǎn)線和2條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂；若啟用2條成衣生產(chǎn)線和3條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂。（1）每？1成衣生產(chǎn)線和每條童裝生產(chǎn)線平均每天生產(chǎn)帳篷各多少頂？（2）工廠滿負荷全面生產(chǎn)，是否可以
8、如期完成任務？如果你是廠長，你會怎樣體現(xiàn)你的社會責任感？同學們經(jīng)過充分思考后，給出了不同的解答：（學生1）解：設每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷x頂，每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷y頂，根據(jù)題意，得：x+2y:105，2x+3y=178,解得x=41，y=32答：每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷42頂，每條童裝生產(chǎn)線每
