談談對初中數(shù)學新課改教學方法的感悟

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1、談談對初中數(shù)學新課改教學方法的感悟摘要：初中數(shù)學新課標要求：“數(shù)學課程必須使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、去分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識?！边@就耍求數(shù)學老師在數(shù)學課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生學習的興趣和自主探究的創(chuàng)新能力，打造高效的數(shù)學課堂。關鍵詞：情景化與數(shù)學化；自主學習；模型化傳統(tǒng)數(shù)學教學認為數(shù)學是思維的體操，往往忽視了數(shù)學教育的文化價值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一輪數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數(shù)學教師提出了挑戰(zhàn)。一、創(chuàng)意性地使用新教材，提

2、高學生學習數(shù)學的綜合能力教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑，讓學牛敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑并且勇于實踐，驗證解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。在課堂教學過程屮，教師在每堂課里都耍進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學?？偨Y(jié)。培養(yǎng)學牛的總結(jié)能力，課堂教學中要將總結(jié)的機會盡可能地給學生，如總結(jié)一個問題，總結(jié)一堂課的內(nèi)容，總結(jié)一次講座的結(jié)果,總結(jié)一次辯論的止、反意見等。每次總結(jié)都挑選多位學生發(fā)言，要求他們

3、自己進行獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。在課堂教學時，要利用學生對教學內(nèi)容理解的反饋來調(diào)整知識點的教學深度，來控制整體教學的進度。通過多年的教學實踐，結(jié)合對新的《數(shù)學課程標準》的解讀，總結(jié)了一個教學流程循環(huán)圖，讓問題落實與問題探索貫穿整個課堂教學（但絕不等同單純的問題解決教學）。師：布置問題f幫助分析，指出途徑f肯定解法f過渡到下一個討論師：想辦法一示惑一再想辦法一整理解答過程案例1：記得學生在完成教材后面的作業(yè)“某數(shù)與5的積等于某數(shù)的2倍加9”時，教科書提供的答案是5x=2x+9,但在課堂實際教學時

4、，卻有這樣的一段師生對話。生：老師，我有不同答案。師：那你說說看。生：我的答案是：設前某數(shù)為x,后某數(shù)為y,根據(jù)題意則有5x=2y+9o師：（驚訝）你說說理由。生：我認為這里的兩個“某數(shù)”所指不是同一個數(shù)，假設答案是5x=2y+9,那么題目應該這樣說“某數(shù)與5的積等于它的2倍加9”，或者說“某數(shù)與5的積等于這數(shù)的2倍加9”，而仔細地讀“某數(shù)與5的積等于某數(shù)的2倍加9”這句話，發(fā)現(xiàn)前“某數(shù)”與后面的“某數(shù)”可能不是同一個數(shù)。師：（確屬意料之外）首先肯定你仔細推敲題目的學習習慣，盡管你的答案與教材的參考答案不一致，但我完全同意你的意見，因為這個題面確實能引起歧義。因此，我認

5、為，對這道題而言，不是你答案與他的答案一定有一個錯，而是題目出錯了（此為個人觀點），當然，以后的題目一般情況下不會岀現(xiàn)此種情況。二、創(chuàng)造學生自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性新《教學課程標準》提出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和使用交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！币詫W生為主體是當代教學的基本思想。教師耍努力創(chuàng)設機會，激發(fā)學生學習的興趣，使學牛成為學習的主體，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。自主學

6、習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。它是終身學習的基礎，對任何一門學科、任何一個學習環(huán)境、任何階段的教育都非常重要。自主學習的能力和習慣將直接影響學生可持續(xù)發(fā)展。因此，應該如何有效地讓學牛實施真正的自主學習是目前研究的一個熱門課題。事實證明，只有將學生置身于良好的自主學習環(huán)境中，才能讓學生實施真正有效的自主學習。案例2：在學習一元一次方程組時，有這樣一道題：“5?12”汶川大地震后，災區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠原有4條成衣生產(chǎn)線和5條童裝生產(chǎn)線，工廠決定轉(zhuǎn)產(chǎn)，計劃用3天時間趕制1000

7、頂帳篷支援災區(qū)。若啟用1條成衣生產(chǎn)線和2條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂；若啟用2條成衣生產(chǎn)線和3條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂。（1）每？1成衣生產(chǎn)線和每條童裝生產(chǎn)線平均每天生產(chǎn)帳篷各多少頂？（2）工廠滿負荷全面生產(chǎn)，是否可以如期完成任務？如果你是廠長,你會怎樣體現(xiàn)你的社會責任感？同學們經(jīng)過充分思考后，給出了不同的解答：（學生1）解：設每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷x頂，每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷y頂，根據(jù)題意，得：x+2y二105,2x+3y二178,解得x=41,y=32答：每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷42頂，每條童裝生產(chǎn)線