把握問(wèn)題設(shè)置原則，構(gòu)建化學(xué)高效課堂

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1、把握問(wèn)題設(shè)置原則，構(gòu)建化學(xué)高效課堂　　把握問(wèn)題設(shè)置原則，構(gòu)建化學(xué)高效課堂　　　　/占中秋　　　　摘要：新課程背景下，構(gòu)建高效課堂是每一位老師不斷追求的重要目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從教師設(shè)置問(wèn)題的角度，構(gòu)建化學(xué)高效課堂中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的思考。　　　　關(guān)鍵詞：高效課堂；問(wèn)題設(shè)置；趣味性；開(kāi)放性　　　　高效課堂始于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，并圍繞分析和解決問(wèn)題而展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)。因此，教師對(duì)高效課堂問(wèn)題的設(shè)置在課堂教學(xué)中占據(jù)極其重要的位置。本文結(jié)合具體案例，淺析問(wèn)題設(shè)置的"藝術(shù)".　　　　一、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則　　　　高中化學(xué)課堂許多教學(xué)內(nèi)容都與生活息

2、息相關(guān)，比如，元素化合物部分，幾乎每節(jié)課內(nèi)容都是從身邊最常見(jiàn)、最熟悉的物質(zhì)開(kāi)始研究的。所以引入課題時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，要從學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣以及對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考，那必將成為學(xué)生印象深刻的一堂課?！　　　　窘虒W(xué)案例1】筆者在（必修二）第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第二節(jié)《化學(xué)能與電能》原電池的教學(xué)過(guò)程中，課前準(zhǔn)備了一張音樂(lè)賀卡，裝上電池賀卡響起美妙的音樂(lè)，然后，將賀卡的電池取出音樂(lè)停止。隨后，將兩根導(dǎo)線連接好電路板，導(dǎo)線的另外兩端用鐵釘和銅片連接，插入稀硫酸溶液中，可以再次聽(tīng)到賀卡音樂(lè)響起。一個(gè)趣味性的實(shí)驗(yàn)讓課堂變得生動(dòng)活潑，緊接

3、著，教師設(shè)置了一系列緊扣原電池知識(shí)的問(wèn)題。　　　　問(wèn)題①：電池取走之后，音樂(lè)再次響起的原因是產(chǎn)生了電能，電能從何而來(lái)？　　　　問(wèn)題②：能不能改變實(shí)驗(yàn)材料，也能達(dá)到同樣效果？根據(jù)你所能獲得的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)探究?！　　　?wèn)題③：聽(tīng)說(shuō)水果也能形成原電池，你信嗎？　　　　第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)，幾乎所有同學(xué)都能聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了電能。但是對(duì)于電能產(chǎn)生的原因，心存疑惑，需要耐心自學(xué)才能解決。在學(xué)生解答的過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析裝置中電子的流向與電流的關(guān)系。這樣的問(wèn)題設(shè)置和引入方式既有趣味性，又有知識(shí)性?！　　　〉诙€(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谝延械闹R(shí)準(zhǔn)備中，

4、提出了很多想法，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)之后都展示了不同的改進(jìn)方式。通過(guò)同學(xué)們的相互討論，組內(nèi)展示并交流，注意發(fā)掘?qū)W生中有討論價(jià)值的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己總結(jié)。小組內(nèi)討論好了之后，并將自己的設(shè)計(jì)方案到黑板上展示。最終對(duì)原電池的概念和組成條件進(jìn)行了升華。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過(guò)程中，需要捕捉學(xué)生的不同見(jiàn)解，從而讓全體同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)。　　　　第三個(gè)問(wèn)題放在課堂最后，屬于開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己課后去探究，學(xué)以致用，讓整個(gè)課堂既有知識(shí)的收獲，也有心理和精神的成長(zhǎng)。整節(jié)課下來(lái)，教師用了3分鐘的趣味實(shí)驗(yàn)引入，然后緊緊圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)

5、行探討，同學(xué)們的積極性很高，有些同學(xué)對(duì)知識(shí)的把握不準(zhǔn)確，(..)立即得到其他同學(xué)的補(bǔ)充和完善。學(xué)生的參與度高，語(yǔ)言表達(dá)順暢，充分體現(xiàn)了高效課堂的要求?！　　　《?、合作性和開(kāi)放性相結(jié)合的原則　　　　高效課堂提倡"合作",讓課堂變得融洽愉悅，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。因此，問(wèn)題的設(shè)置一定兼顧開(kāi)放性，學(xué)生能自主發(fā)言，有談?wù)摵娃q論的空間，讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于回答。而且有些問(wèn)題，沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，留給學(xué)生遐想的空間。　　　　【教學(xué)案例2】筆者在（選修五）第三章第一節(jié)《酚》的教學(xué)過(guò)程中，課前設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題?！　　　?wèn)題①：酚類(lèi)的官能團(tuán)和醇類(lèi)相似，都有羥基，你能

6、舉例說(shuō)說(shuō)酚類(lèi)和醇類(lèi)的不同嗎？　　　　問(wèn)題②：閱讀書(shū)本有關(guān)苯酚的物理性質(zhì)之后，你能否用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明苯酚的溶解性？　　　　問(wèn)題③：展示一張苯酚軟膏說(shuō)明書(shū)的圖片（投影展示），從這張圖片中你能發(fā)現(xiàn)苯酚的哪些性質(zhì)？　　　　問(wèn)題④：有些同學(xué)說(shuō)苯酚有酸性？請(qǐng)?zhí)峁追N方法，證明你的結(jié)論？　　　　問(wèn)題⑤：如果有酸性，酸性強(qiáng)弱如何？　　　　問(wèn)題⑥：苯酚中有苯基和羥基，能否對(duì)比前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，從官能團(tuán)的角度，推測(cè)苯酚的其他可能存在的性質(zhì)？如何檢測(cè)酚羥基的存在？　　　　本節(jié)課，探究的重點(diǎn)是苯酚的性質(zhì)，特別是對(duì)苯酚酸性的理解。因此，筆者在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，考慮到學(xué)生剛剛完

7、成的乙醇性質(zhì)的學(xué)習(xí)，所以采用了對(duì)比式討論，先得出了酚的概念。第二個(gè)問(wèn)題具有一定的趣味性和知識(shí)性，探究苯酚的溶解性試驗(yàn)，包含有"牛奶變清水，清水變牛奶"的形象比喻，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性，需要同學(xué)們仔細(xì)閱讀，積極思考和討論，發(fā)現(xiàn)說(shuō)明書(shū)中隱含的物理和化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)苯酚性質(zhì)學(xué)習(xí)的興趣。第四個(gè)問(wèn)題，需要老師敏銳地抓住學(xué)生對(duì)上一問(wèn)題回答的亮點(diǎn)，從而拋出更加具有思考價(jià)值的證明苯酚的酸性的方法，這個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們組內(nèi)合作形成不同的方法，從而形成苯酚不能使指示劑變色，能與強(qiáng)堿反應(yīng)等重要的化學(xué)性質(zhì)。第五個(gè)問(wèn)題需要探究苯酚與常見(jiàn)的酸

8、之間的酸性強(qiáng)弱比較，學(xué)生給出了不同的方案，得出了正確的結(jié)論。本節(jié)課最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)性質(zhì)的猜想具有開(kāi)放性，教師需要啟發(fā)學(xué)生從結(jié)構(gòu)決定性