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《對(duì)小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對(duì)小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的探索小學(xué)科學(xué)課程是義務(wù)教育課程的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)教學(xué)為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)科學(xué)學(xué)科是薄弱學(xué)科，教師隊(duì)伍和硬件方面比較滯后，因此開展科學(xué)課教研成為了當(dāng)前的難題。主要表現(xiàn)在科學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量和數(shù)量的不足，同校科學(xué)教師人員少，無法進(jìn)行教研。但是X絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)與教育緊密結(jié)合起來?？茖W(xué)學(xué)科的教研可以引入X絡(luò)，利用X絡(luò)平臺(tái)彌補(bǔ)學(xué)校教研的不足，讓大家通過X絡(luò)集中起來，進(jìn)行教學(xué)研究；開展X絡(luò)集體備課、探索教學(xué)中問題，并分享和展示教學(xué)成果，再進(jìn)行討論、交流，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。一、科學(xué)X絡(luò)教研可行
2、性分析小學(xué)科學(xué)課程是義務(wù)教育階段課程的重要組成部分，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙學(xué)科，同時(shí)也是義務(wù)教育階段中的薄弱學(xué)科。基于科學(xué)學(xué)科的重要性，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和搞好學(xué)科教研是勢在必行的。但就當(dāng)前科學(xué)學(xué)科教學(xué)和教研的現(xiàn)狀來看，不是很令人滿意。主要表現(xiàn)在科學(xué)教師隊(duì)伍不足，城區(qū)學(xué)校有科學(xué)教師，農(nóng)村學(xué)校大部分不是專業(yè)，而是其他學(xué)科兼任，甚至還有不開科學(xué)課的現(xiàn)象存在；科學(xué)教研成為了擺設(shè)，城區(qū)學(xué)校和其他綜合學(xué)科在一些教研，而農(nóng)村學(xué)校由于科學(xué)教師的不足，又加上是非專業(yè)，無法在本校進(jìn)行教研，很少開展教研活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是X絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。X絡(luò)就是能夠突破
3、時(shí)空的限制，能夠展示、分享成果，并能進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，讓我們的距離縮短。而科學(xué)學(xué)科的教研正好可以引入X絡(luò)，利用X絡(luò)平臺(tái)彌補(bǔ)學(xué)校教研的不足，通過X絡(luò)把大家集中起來，進(jìn)行教學(xué)研究；開展X絡(luò)集體備課、探索教學(xué)中問題，并分享和展示教學(xué)成果，進(jìn)行討論、交流，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。二、科學(xué)X絡(luò)教研的實(shí)踐研究科學(xué)教研現(xiàn)狀不容樂觀，但是進(jìn)行X絡(luò)教研能夠在時(shí)間和空間方面彌補(bǔ)一定的不足，并能把有限的科學(xué)教師集中起來，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展?，F(xiàn)就結(jié)合當(dāng)前科學(xué)教研的實(shí)際談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法：（一）進(jìn)行區(qū)域教研由于科學(xué)教師的不足而又分布在各個(gè)學(xué)校，這樣就比較分散，
4、而本校教師又無法獨(dú)立進(jìn)行教研，為此可以利用X絡(luò)建立區(qū)域教研群，也就是我們通常說的建立區(qū)域科學(xué)教研群。對(duì)于里面的群成員必須是從事科學(xué)教學(xué)的一線教師，通過資格審核后才能加入，并指定專門的教師對(duì)本教研群進(jìn)行管理，為大家搞好服務(wù)。對(duì)教研群的建立，教師主要利用群開展集體備課、討論交流教學(xué)問題，安排各個(gè)時(shí)期的教研工作，分享教學(xué)成果等。特別是利用教研群平臺(tái)進(jìn)行集體備課活動(dòng)，大家備課，展示、討論，不受時(shí)空的限制，課后都可以進(jìn)行。這比以往的教師人數(shù)不夠，大家沒時(shí)間集中要好的很多。集體備課中，主備人可以把自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案在群中進(jìn)行展示，由其他老師提出建議，再由主備
5、人進(jìn)行答辯，然后梳理出可行的意見，由主備人再一次進(jìn)行整理再群中進(jìn)行分享，作為其他老師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。這樣X絡(luò)教研平臺(tái)就打造了一個(gè)大的區(qū)域教研，各?？茖W(xué)老師都可以參與進(jìn)來，大家可以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，共同參與教研活動(dòng)，從而提升了科學(xué)教研的實(shí)效。對(duì)于區(qū)域教研也可以劃成幾個(gè)片，比如城區(qū)可以分為一個(gè)X絡(luò)教研組，農(nóng)村學(xué)校再分為幾個(gè)教研組，這樣也就形成了幾個(gè)大的科學(xué)X絡(luò)教研組，就有利于大家開展教研，也便于大家就近進(jìn)行賽課活動(dòng)，讓科學(xué)教研活動(dòng)高效開展起來。（二）利用教師X絡(luò)個(gè)人平臺(tái)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，再加上電腦和智能的普及，人人都有了微博、公眾號(hào)，
6、各位科學(xué)教師申請(qǐng)微博進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)是非常容易的事情。因此，為了更好的搞好教學(xué)和教研，老師和學(xué)生都可以申請(qǐng)自己的微博，學(xué)生也可以在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行X絡(luò)學(xué)習(xí)。教師可以利用公眾號(hào)上傳視頻、圖片和文字，特別是隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，老師把做好的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)放在X絡(luò)平臺(tái)中，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。學(xué)生可以利用X絡(luò)平臺(tái)記錄自己的成長過程。比如，科學(xué)教學(xué)中，我們要求學(xué)生進(jìn)行種養(yǎng)殖活動(dòng)，如果在課堂是顯然完不成不了，學(xué)生需要在課外進(jìn)行，并需要一定時(shí)間，這樣學(xué)生就可以把自己種養(yǎng)殖的感受和經(jīng)驗(yàn)寫在個(gè)人X絡(luò)平臺(tái)中，還可以把記錄的圖片也傳遞在X絡(luò)中，教師就可以通過瀏覽
7、學(xué)生的X上個(gè)人平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提升有效的建議進(jìn)行指導(dǎo)。通過師生X絡(luò)上的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外教師也可以把自己的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等放在X上展示和分享，與其他教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的交流，在交流中大家的教育思想進(jìn)行碰撞，讓各個(gè)都能得到啟示，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。這樣通過微博或者公眾號(hào)，我們能夠同各行、學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)，這樣就建立起來了教研、家校合作的橋梁，從而促進(jìn)教育合力，讓課堂教學(xué)更高效。（三）話題討論隨著智能和X絡(luò)的普及，在利用進(jìn)行教研活動(dòng)也成了可能，可以提供實(shí)時(shí)互動(dòng)，發(fā)布和接受信息，從而促進(jìn)科學(xué)教師的交流討論，讓教學(xué)活動(dòng)
8、形式更加靈活、暢通。在日常的工作中，教師可以利用及時(shí)進(jìn)行教研任務(wù)的布置和進(jìn)行教研話題的討論，這比利用電腦更加方便、快捷，同時(shí)可以利用收發(fā)
