初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索浙江省諸暨市浣紗初中陳芝紅摘要：創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前人們關(guān)注的焦點，而具體到某一學(xué)科，創(chuàng)新教育仍然十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育已成為人們關(guān)注的一個重點，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。因此，本文對：激發(fā)求知興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提；課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道；大膽放手,創(chuàng)造實踐機會，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補充，這幾個方面提出一些個人的看法。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣創(chuàng)新意識　實踐與思維　創(chuàng)新能力　　　江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新教育已成為當(dāng)前

2、人們關(guān)注的焦點，而具體到某一學(xué)科，創(chuàng)新教育仍然十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育已成為人們關(guān)注的一個重點，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一個值得深入研究的課題。一、激發(fā)求知興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提讓•皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴興趣?！迸d趣是對某種事物的認識與實踐的傾向性心理特征。興趣的產(chǎn)生和學(xué)生的認知活動密切相關(guān)，同時也伴隨著愉悅的心理體驗。這種傾向性的心理特征一旦長期穩(wěn)定存在，就會成為取之不盡的動力源，使學(xué)生內(nèi)在的求知的積極性、主動性得到極大的提高，從而動員起整個身心，投入到學(xué)習(xí)活動中去，并

3、迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花?？梢赃@樣說，激發(fā)求知興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。因此，教師在教學(xué)的過程中，要堅持啟發(fā)性原則、提出設(shè)疑，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍其思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如：在教有理數(shù)的乘方時,可用這樣的一個故事引入：古時候,在某個王國里有一位聰明的大臣,他發(fā)明了國際象棋,獻給了國王,國王從此迷上了下棋,為了對聰明的大臣表示感謝,國王答應(yīng)滿足這個大臣的一個要求。大臣說:“就在這個棋盤上放一些米粒吧,第一格放1粒米,第二格放2粒米,第3格放4粒米,然后是8粒米,16粒米,32粒米……一直到第64格”。“你真傻,就要這么一點米粒?”國王哈哈大笑,大臣說：“我怕您的

4、國庫里沒有這么多米!”你認為國王的國庫里有這么多米嗎?學(xué)生紛紛暢所欲言,大部分學(xué)生和國王一樣,認為米應(yīng)該不多,國庫里肯定有；少部分學(xué)生將信將疑不敢肯定；還有幾個事先學(xué)習(xí)過新知識的學(xué)生大聲說沒有。教師這時適時揭開迷團,告訴大家若滿足大臣的要求,國王的國庫里應(yīng)有(2—1)粒米,以100粒/克米計算,約為1844.67億噸。學(xué)生們都“哇”的一聲叫起來,紛紛翻開課本閱讀,所以好的情境,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道1、在課堂教學(xué)過程中運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生樂于創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的組合，這要求教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他

5、們的學(xué)習(xí)心理特征出發(fā)，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生提供“創(chuàng)造性的學(xué)”，通過創(chuàng)設(shè)和誘發(fā)問題的情境，激發(fā)學(xué)生追求新知識的欲望，指導(dǎo)學(xué)生動手動腦，參與到發(fā)現(xiàn)、探索、討論、研究的過程中，從而自行獲取知識、運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)，本質(zhì)上是一種師生互動的數(shù)學(xué)活動。例如，在“平行四邊形的判定”教學(xué)中，我們作了如下教學(xué)嘗試：發(fā)現(xiàn)問題：教師先拿一個平行四邊形的模型，讓學(xué)生找出生活中與之相同的實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們有共同的特點：“兩組對邊分別平行”，確定平行四邊行的定義。提出問題：滿足哪些條

6、件的四邊形可以判定為平行四邊形？學(xué)生獨立探索，分組討論；組與組之間交流探索結(jié)果，教師引導(dǎo)小組之間注意吸取別人的“成果”；師生共評：學(xué)生不僅找出了“兩組對邊分別相等”、“一組對邊平行且相等”、“對角線互相平分”這三種教材上注明的方法，還發(fā)現(xiàn)了“兩組對角分別相等”，“一組對邊平行且一組對角相等”的判別方法。學(xué)生對照教材，對自己的探索欣喜不已。小結(jié)：A、學(xué)生作知識小結(jié)，歸納出平行四邊形的6種判定方法；B、師生工作方法總結(jié)：觀察—猜想—推理—驗證。通過這種創(chuàng)造性活動，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，還讓學(xué)生獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新才能。2、在課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實生活的內(nèi)容，使學(xué)生善于

7、創(chuàng)新數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的有機組合，不僅是數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)目標的要求。因此，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種應(yīng)用性的思維型的實踐活動，以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個必須予以重視的問題。課堂教學(xué)中，我們還可以立足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行開發(fā)和挖掘，吸收和引進與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的情境和問題，完善充實到教學(xué)中去，開拓學(xué)生的視野，擴大知識面，賦予傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以新的活力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主