創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)

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1、創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)包明鑫王雅楠杜仕菊摘要：自大學生村官制度實施以來，村官們的去向倍受關注?！按骞佟惫こ虒嵤┻^程中雖然還存在很多問題，但村官們在農村創(chuàng)業(yè)的成功，使我們看到了這種制度的可持續(xù)性，由此引發(fā)我們對大學生創(chuàng)業(yè)教育問題的思考。本文通過對我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，提出了加強創(chuàng)業(yè)教育以促進大學生創(chuàng)業(yè)的相關對策。關鍵詞：大學生村官創(chuàng)業(yè)教育大學生創(chuàng)業(yè)自2008年實施村官全國招考制度后，“大學生村官”的表現(xiàn)在09年可謂備受關注。一年的實踐成果，使得該項制度在結合農村發(fā)展與人才利用上的重要意義得到了廣泛肯定。然而，我們也不難

2、發(fā)現(xiàn)，大學生下基層還是暴露了一定的問題，如溝通融入、特長發(fā)揮等等方面。從2008年大約12:1的錄取比例，我們可以肯定入選的大學生各方面的素質都是較好的，但為什么會反映出基礎能力的欠缺，甚至此類現(xiàn)象存在一定的普遍性。這就讓我們想到，如今大學生就業(yè)，總是深感形勢嚴峻，競爭激烈，而面對每年大批量包括重點大學的畢業(yè)生，為何很多企業(yè)苦于招不到人才？因為就市場和社會需求來看，我們大學生的“創(chuàng)業(yè)綜合素質”急需提高。高等教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。在21世紀這樣一個知識經濟的時代，創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育的一個

3、重要的方面。實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質，已經成為高等教育的一項重要內容。一、創(chuàng)業(yè)教育的內涵創(chuàng)業(yè)教育是一個基于創(chuàng)業(yè)的概念。大學里的創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，是通過相關的課程體系整體提高學生的素質和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，對于大多數(shù)而言應該是一種首創(chuàng)精神的培養(yǎng)。從狹義上講主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，通過企業(yè)知識的學習促使少數(shù)人直接實現(xiàn)創(chuàng)(..　范文先生網(wǎng))行動，利用自己的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新經濟實體，大學生解決自己就業(yè)的同時

4、，為他人、為社會創(chuàng)造新的崗位，同時實現(xiàn)自己的夢想。根據(jù)《中國共產黨中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》的規(guī)定，“要注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，這實質就可以理解為創(chuàng)業(yè)教育的宗旨。即是通過教育這種社會有組織有計劃的活動形式，在教育活動過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來，以自己的實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新的思想，從而實現(xiàn)社會整體的創(chuàng)新行為，實現(xiàn)社會的知識創(chuàng)新、科技

5、創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵，是培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質和創(chuàng)業(yè)知識等。其實質是關于人的創(chuàng)新的教育，內容則包括知識的創(chuàng)新教育、思想觀念創(chuàng)新教育、人格創(chuàng)新教育等幾個重要方面。知識創(chuàng)新是人類創(chuàng)新的重要內容，人類每一次明顯的進步和發(fā)展，都與知識創(chuàng)新有直接的關系。即將到來的知識經濟時代中知識創(chuàng)新是經濟發(fā)展的核心，如果說人類已往的經濟時代中的知識創(chuàng)新在很大程度上還是人的一般本能追求的話，那么知識經濟時代中的知識創(chuàng)新則已是人們自覺的行為。知識經濟時代是一個高速發(fā)展的時代，人們的思想觀念必須緊跟上時代進步

6、的步伐，否則，人就會與時代形成強烈的反差，影響人類社會的健康發(fā)展。鄧小平同志反復強調要“解放思想”，其實質就是強調思想觀念的創(chuàng)新。人格及人的心理面貌、心理格局，即個人的各種心理特征的總和或綜合組成，我們在人格教育方面還十分薄弱，加之傳統(tǒng)文化的影響，人格結構不適應未來社會的發(fā)展。因而，在創(chuàng)業(yè)教育中我們不可不重視人格創(chuàng)業(yè)教育，以塑造適應未來社會適應創(chuàng)新要求的新型人格，為將來充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能打好基礎。在當代社會，人才是生產力的首要因素，是經濟社會發(fā)展的第一資源。今天的人才已不是傳統(tǒng)意義上那種滿腹經倫的飽學之士，而是能解決某一領域的新問題、創(chuàng)建一

7、個新領域、開拓一片事業(yè)新天地的創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育是綜合性、全面性教育，更是順應時代發(fā)展要求的教育。而大學作為知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，故而大學創(chuàng)業(yè)教育需要在反思和改革中得以完善。二、當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育及大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀1．當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點。自上世紀80年代初，我國大學生科技創(chuàng)業(yè)教育經歷了啟動、正規(guī)、深化三個階段。在隨后的幾十年，國家政府正式出爐了多項政策制度。政府文件中對創(chuàng)業(yè)教育的實施給出了逐漸完善深入的定義和發(fā)展方向，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視一直有增無減?，F(xiàn)在各高校都積極貫徹落實

8、著創(chuàng)業(yè)教育。首先，各種生動有益的學生社團就為剛步入大學的學子們，打開了一個可以接觸自主創(chuàng)新的大門。在參與社團活動的過程中，學生們可以開闊視野、認識自我、完善自我。其次，一些科學界