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《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）中華人民共和國教育部制定第一部分前言語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。生活語文是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用語言文字的重要載體，也是培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展思維、改善功能、學(xué)習(xí)文化知識和形成生活技能的基礎(chǔ)。生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)是培智學(xué)校實(shí)施語文教育教學(xué)的重要依據(jù)。生活語文課程的基礎(chǔ)作用與多重功能，奠定了該課程在培智學(xué)校九年義務(wù)教育中的重要地位。一、課程性質(zhì)生活語文課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、
2、實(shí)踐性課程。生活語文課程應(yīng)使培智學(xué)校學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通交流，具有基本的適應(yīng)生活的聽、說、讀、寫能力，提高文化素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一是生活語文課程的基本特點(diǎn)。二、課程基本理念（一）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)生活語文課程應(yīng)面向培智學(xué)校的全體學(xué)生，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生都能獲得生活所需要的基本語文素養(yǎng)。生活語文課程要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)范圍，豐富語言積累，豐富形象思維，逐步發(fā)展抽象思維；要指導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的
3、基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具有基本的傾聽與說話能力、識字與寫字能力，初步的閱讀、寫話能力；要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們初步形成良好的個性和健全的人格。通過語文學(xué)習(xí)提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力和健康的審美情趣。（二）構(gòu)建以生活為核心的開放而適性的語文課程生活語文課程應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語文知識與生活的聯(lián)系，注重傾聽與說話和書面語言學(xué)習(xí)的結(jié)合。在生活實(shí)踐中要注重拓寬生活語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意課
4、程的整合，既注重現(xiàn)實(shí)生活的需求，又注重社會發(fā)展的需要。要關(guān)注生活語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響，重視語文的熏陶、感染作用和正確的價(jià)值取向，選擇適合的課程內(nèi)容。生活語文課程應(yīng)具有開放性，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，要依據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的能力和生活環(huán)境，充分利用一切教育資源、社區(qū)資源和現(xiàn)代化信息資源，實(shí)現(xiàn)課程的生活化、社會化、多元化。（三）倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、參與的學(xué)習(xí)方式生活語文課程應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的特殊需要，在目標(biāo)制定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)利用等方面突出以學(xué)生為
5、本的理念，為學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、參與等多種方式進(jìn)行語言文字學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。語言的運(yùn)用在生活中無處不在，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活化情景，使學(xué)生能在真實(shí)的語言實(shí)踐活動中，感知語言、豐富體驗(yàn)、有效參與，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過情景化、個性化的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與、積極體驗(yàn)、能動發(fā)展。（四）注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合生活語文課程應(yīng)注重學(xué)生的潛能開發(fā)與功能改善有機(jī)結(jié)合，要特別關(guān)注學(xué)生的個體差異，高度重視不同程度、不同障礙類型學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)評估學(xué)生的特殊
6、需要，根據(jù)個體的語言發(fā)展特點(diǎn)，通過多種方式開發(fā)潛能，將發(fā)展的可能性變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。既要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)生活、適應(yīng)社會所需要的語文知識和語文技能，又要重視學(xué)生的功能改善，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特殊的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生健康發(fā)展、融入社會打下基礎(chǔ)。│第一部分前言│三、課程設(shè)計(jì)思路培智學(xué)校生活語文課程堅(jiān)持以育人為本，立德樹人，踐行社會主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神，遵循語文教育的規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把握培智學(xué)校教育特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會、終身發(fā)展
7、奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)，在“總目標(biāo)”之下，設(shè)“傾聽與說話”“識字與寫字”“閱讀”“寫話與習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并按低年級、中年級、高年級三個學(xué)段分別提出課程目標(biāo)與內(nèi)容，體現(xiàn)培智學(xué)校生活語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”的設(shè)計(jì)中，針對學(xué)生的差異性需求設(shè)計(jì)了選擇性目標(biāo)，以體現(xiàn)課程的彈性要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對培智學(xué)校生活語文教學(xué)、評價(jià)、教材編寫，以及課程資源開發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)
8、施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容一、總目標(biāo)培智學(xué)校生活語文課程總目標(biāo)是提高學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)，培育熱愛祖國語言文字的情感，在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨，促進(jìn)形成健康的審美情趣、積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀；掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力和社會交往能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識和技能，為其適應(yīng)生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)（一）傾聽與說話初步學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。能聽懂日常用語；
