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《農林經濟管理專業(yè)發(fā)展趨勢的探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、農林經濟管理專業(yè)發(fā)展趨勢的探討一、農林經濟管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀我國農林經濟管理本科專業(yè)原先為農業(yè)經濟管理專業(yè)和林業(yè)經濟管理專業(yè)兩個本科專業(yè)，1998年我國調整高等院校本科專業(yè)目錄，將兩個本科專業(yè)調整為一個農林經濟管理專業(yè)。目前，全國共有54所本科院校開設了農林經濟管理專業(yè)。20世紀50年代，我國農林經濟管理專業(yè)全面照搬前蘇聯(lián)農林經濟管理專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的模式，教學內容和課程體系具有較強的系統(tǒng)性和專業(yè)性，適用于計劃經濟體制下的高等教育。改革開放以來，我國農林經濟管理專業(yè)課程體系不斷進行調整，目前在本科階段的教育都是以經濟管理理論與知識為主體，
2、專業(yè)課程結合農林學科的特點設置，兩方面的知識都會有所涉及。但由于農林各類院校的特點及教學資源不同，一般農業(yè)院校建立的農林經濟管理本科專業(yè)課程體系偏重于農業(yè)經濟管理，而林業(yè)院校建立的農林經濟管理本科專業(yè)課程體系偏重于林業(yè)經濟管理。改革開放以來，雖然我國農林經濟管理專業(yè)課程體系和教學內容不斷進行了調整，但是還存在一些問題有待進一步解決。(一）農林經濟管理專業(yè)課程體系不夠完善，與人才培養(yǎng)目標結合不夠從農林經濟管理專業(yè)特征來看，專業(yè)課程體系中應包括農業(yè)經濟管理與林業(yè)經濟管理兩方面知識和內容，但各農業(yè)院校或林業(yè)院校普遍在專業(yè)課程體系設置上缺乏整體性。農
3、業(yè)院校主辦的農林經濟管理本科專業(yè)，專業(yè)課程以農業(yè)經濟管理方面的課程為主，很少涉及林業(yè)經濟管理的內容；而林業(yè)院校主辦的農林經濟管理本科專業(yè)，專業(yè)課程體系以林業(yè)經濟管理方面的課程為主，又很少涉及農業(yè)經濟管理的內容。各農林院校在農林經濟管理專業(yè)課程體系設置上各自為政，有很大的隨意性，不能形成完整的體系。另外各專業(yè)課程內容之間缺乏內在聯(lián)系，課程之間教學內容重復較多。由于長期以來實施專才教育，過分強調專業(yè)素質的培養(yǎng)，雖然近年來不斷調整改革，但在專業(yè)課程體系設置上與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標結合不夠，有一定的差距。專業(yè)課程設置上傳授知識性的課程較多，體現(xiàn)對學生
4、學習能力、思維方式、創(chuàng)新能力、科學精神和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的課程和實踐環(huán)節(jié)相對較少，與新時期對人才素質的要求不相適應。(二）專業(yè)主干課程沒有統(tǒng)一的教學大綱，缺乏先進統(tǒng)一的教材農林經濟管理專業(yè)主干專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教學大綱，各學校教學隨意性很大，雖然同開設一門課，但各學校教學內容差別很大，不利于學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識。專業(yè)課教材滯后問題十分突出，專業(yè)學科發(fā)展前沿的內容及新的農林科技成果等難以在教材中反映出來，專業(yè)教材信息陳舊，跟不上時代的發(fā)展。例如主干專業(yè)課程“林業(yè)經濟學”，目前在全國沒有一本統(tǒng)一的能反映21世紀林業(yè)經濟學科發(fā)展前沿內容的專業(yè)課教材，
5、專業(yè)的特色無法體現(xiàn)。(三）有些專業(yè)課程教學內容陳舊，教學方法手段相對落后雖然各農林院校都在努力不斷地調整和優(yōu)化課程體系、改革教學內容，但各院校發(fā)展極不平衡，有些農林院校農林經濟管理專業(yè)課程的教學內容陳舊，教學內容反映學科發(fā)展不夠，滯后于社會實踐。如林業(yè)經濟管理專業(yè)課程教學內容仍偏重于林木生產經營和木材加工利用，輕生態(tài)環(huán)境保護、人與自然和諧等內容，脫離以生態(tài)建設為主體的林業(yè)生產建設實際，一些反映新時代農林業(yè)發(fā)展的新理論、新觀點、新舉措、新方法沒有納入專業(yè)課教學內容之中。大多數(shù)專業(yè)課程教學方法手段相對呆板，專業(yè)課程教學中仍主要采用教師講授為主的教
6、學方法，課堂討論、案例教學、綜合性課程設計以及利用CAI課件等多種教學方式采用不夠，實踐教學內容偏少，影響整體教學效果。二、農林經濟管理專業(yè)課程體系改革對策(一）根據社會經濟發(fā)展需要調整農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標為適應21世紀社會經濟發(fā)展的需要，農林經濟管理專業(yè)課程體系改革，要從提高和拓展農林經濟管理人才綜合素質、知識與能力出發(fā)，農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應由過去的“培養(yǎng)能在農業(yè)（或林業(yè)）企業(yè)、事業(yè)單位和各級政府部門從事農（林）經濟管理、教學、科研等方面的高級專業(yè)人才”調整為“培養(yǎng)能在各類農林業(yè)及相近行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)單位和各級政府部門從事
7、經濟管理、教學、科研等方面的高級復合應用人才”。為適應這一目標定位的調整，應從課程體系建設、教學內容的安排、實習實驗內容的增加、配套教材的建設、教學方法及手段的選擇等方面進行全方位的改革，努力使專業(yè)課程體系具有綜合性、通用性，又要體現(xiàn)專業(yè)的特點。(二）優(yōu)化專業(yè)課程體系，加強專業(yè)課程的系統(tǒng)性和完整性專業(yè)課程體系改革應努力使專業(yè)課程體系中各類課程之間的比例合理，使農林經濟管理整個專業(yè)課程體系具有系統(tǒng)性和完整性。參考近年來農林院校專業(yè)課程體系改革的經驗，可將農林經濟管理專業(yè)課程體系分為兩大部分，即理論教學與實踐教學部分。理論教學部分分為三個層次：第
8、一層次為通識教育課（含文化素質課與科技基礎課）；第二層次為學科基礎課（含經濟管理類基礎課與農林特色學科基礎課）；第三層次為專業(yè)特色課（含農業(yè)經濟管理類專業(yè)特色課與林
