兩岸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置比較研究

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1、兩岸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置比較研究----學(xué)前教育論文-->第一章緒論一、選題緣由建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，不斷提高廣大幼兒園教師的專業(yè)化水平，既是保障幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是幼教事業(yè)健康發(fā)展的動力之源。當(dāng)前，在經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展、改革不斷深化的關(guān)鍵階段，黨和政府高度重視幼兒園教師隊伍建設(shè)，頒布了一系列相關(guān)政策文件以規(guī)范引導(dǎo)幼兒園教師隊伍建設(shè)，其中2010年7月中共中央、國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）明確指出“加強教師隊伍建設(shè)

2、”，總目標在于“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”[1]隨后，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡稱“國十條”）頒布，具體提出多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)，力求建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。自此，我國幼兒園教師隊伍建設(shè)有了明確的綱領(lǐng)指引和政策指導(dǎo)，呈現(xiàn)出突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢?！督處熃逃n程標準（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》和《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》等的陸續(xù)頒布更為

3、幼兒教師的培養(yǎng)提供了具體要求。然而，相對于蓬勃發(fā)展的幼兒教育事業(yè)對優(yōu)秀教師的迫切需求而言，我國當(dāng)前的幼兒教師培養(yǎng)仍存在著諸多不足之處，不僅優(yōu)秀幼兒教師的總數(shù)明顯不足，而且幼兒教師的地位待遇普遍偏低、幼兒教師的工作壓力顯著偏大。綜合而言，加快建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍、大力培養(yǎng)一批專業(yè)化的幼兒教師仍然是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急?！ǘ└咝Ｕn程改革的必然要求課程設(shè)置是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，課程改革是學(xué)校提高人才質(zhì)量的保障。各級各類學(xué)校的課程改革歷來都是教育事業(yè)改革與發(fā)展的重中之重，尤其

4、是直接承擔(dān)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的高等院校更是對課程改革給予了充分的關(guān)注和研究。高校的課程改革既有外部的現(xiàn)實需要，又有內(nèi)部的使命驅(qū)動。就高師學(xué)前教育專業(yè)而言，其課程改革的外部壓力主要來自幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展和社會經(jīng)濟文化的劇烈變遷，當(dāng)前，“國十條”掀起了學(xué)前教育事業(yè)改革的新浪潮，“學(xué)前教育三年行動計劃”鋪墊了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的新道路，作為主要培養(yǎng)幼兒園教師的高師學(xué)前教育專業(yè)，很難設(shè)想其對于外部的變革無動于衷。同時，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才也是高師學(xué)前教育專業(yè)的內(nèi)在使命，為順利達成其預(yù)期培養(yǎng)目標，調(diào)整課程設(shè)

5、置、推進課程改革也是題中之義?，F(xiàn)實生活中，高校的課程改革也具有必然性和緊迫性，主要體現(xiàn)在《規(guī)劃綱要》明確指出“全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，其中課程改革是實現(xiàn)質(zhì)量提升的根本保障，同時《教師教育課程標準（試行）》就幼兒園職前教師教育課程目標與課程設(shè)置進行了詳細論述，以及教育部、財政部于2011年決定在“十二五”期間繼續(xù)實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，加快學(xué)前教育質(zhì)量標準建設(shè)和專業(yè)綜合改革。綜上，高師學(xué)前教育專業(yè)的課程改革是我國高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，具有現(xiàn)實的必然性和緊迫性。

6、……….第二章中國大陸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置分析一、中國大陸高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的影響因素中國學(xué)前教育的發(fā)展從起始階段就重視吸收借鑒國外的有益經(jīng)驗，關(guān)注世界發(fā)展的潮流與趨勢。改革開放以來，寬松的社會大環(huán)境更是提供了中國學(xué)前教育與世界潮流趨勢接軌的有利條件。放眼當(dāng)前的世界發(fā)展，現(xiàn)代化、信息化與終身學(xué)習(xí)構(gòu)成了影響教育發(fā)展的三大關(guān)鍵要素。現(xiàn)代化是歷史上最重要的社會變遷之一，也是當(dāng)今世界發(fā)展的主旋律?，F(xiàn)代化對教育發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)，催生了教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略發(fā)展目標。教育現(xiàn)代化是一個教育發(fā)展的歷史

7、過程，是指傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的過程。因而，理解現(xiàn)代教育是解讀教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。所謂現(xiàn)代教育，就是建立在先進科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的，與生產(chǎn)勞動和社會生活緊密結(jié)合的，能夠滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要，促進社會和諧發(fā)展和人的全面發(fā)展的教育活動。[31]教育現(xiàn)代化是我國當(dāng)前教育發(fā)展的核心命題和前進方向。信息化同樣是當(dāng)前國際發(fā)展的主要趨勢，尤其是21世紀以來，信息技術(shù)逐漸滲透和融合至社會生活的方方面面，徹底改變了我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，其中以計算機、微電子和通信技術(shù)為主的信息技術(shù)革命成為社會信息化的動力源泉

8、。信息化對教育產(chǎn)生了強烈的沖擊，教育信息化已經(jīng)成為我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要手段。信息化不僅革新了傳統(tǒng)教育觀念，沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手段，同時也將加速教育的個性化、社會化和全球化進程。終身學(xué)習(xí)理念是對終身教育思想的完善與補充，著重從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，強調(diào)個人持續(xù)學(xué)習(xí)的必要性和可能性。終身教育主張教育在時間上貫穿人的一生，在空間上打通學(xué)校與社會、家庭的阻隔，拓展到全社會。以終身教育為依托建設(shè)學(xué)習(xí)型社會已成為國際社會的共同趨勢。我國也早在2002年黨的十六大報告就正式提出