培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育與情商

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1、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育與情商----美術(shù)教育論文-->美術(shù)教育與情商的培養(yǎng)[內(nèi)容摘要]：人的情感對(duì)人具有能動(dòng)作用，美術(shù)教育的效果與學(xué)生的情感投入有很大關(guān)系，美術(shù)教育在學(xué)生的情商培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的作用和自身的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)是一種情感藝術(shù)，美術(shù)教育需要情商培養(yǎng)，在美術(shù)教育中培養(yǎng)情商是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是美術(shù)教育適應(yīng)社會(huì)文明進(jìn)步的需要。本文主要是對(duì)美術(shù)教育中與學(xué)生行為相關(guān)的情商因素及它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響作出初淺的論述，希望起到拋磚引玉的作用，使更多的教育工都來(lái)關(guān)注學(xué)生的情商培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育被視為實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的關(guān)鍵，各種學(xué)科改革、課程改革也是圍繞著“素質(zhì)教育”這個(gè)中心所開(kāi)

2、展的。美術(shù)教育的改革同樣也是圍繞著如何實(shí)施素質(zhì)教育而進(jìn)行的，美術(shù)教育已從過(guò)去單純的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬷匾暫痛龠M(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的藝術(shù)教育。本論文由.51lunwen.整理提供著名心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒就能發(fā)揮高度、有效的作用”。因此，美術(shù)教育已從過(guò)去單純的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬷匾暫痛龠M(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的藝術(shù)教育。什么是素質(zhì)，素質(zhì)本是生理學(xué)和心理學(xué)中的一個(gè)概念，但其又涉及到學(xué)生在學(xué)校生活和社會(huì)生活中的廣泛使用的概念，從素質(zhì)的內(nèi)涵和外延的不同界定和解釋有廣義和狹義之分。狹義概念所指的生理學(xué)和心理學(xué)上具體的人的先天的生理特點(diǎn)，廣義概念指人在先天與后天作用下所

3、形成的身心發(fā)展水平，但無(wú)論何種解釋其內(nèi)涵中都包括著對(duì)人未來(lái)發(fā)展具有影響的部分，其中與人的情感有關(guān)的情商是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的中間層次，它對(duì)人的后天發(fā)展起著極為重要的作用。過(guò)去的教育沒(méi)有重視學(xué)生的情商，美術(shù)教育也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感要求，而美術(shù)教育洽洽在學(xué)生的情商培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的作用和自身的優(yōu)勢(shì)。一、美術(shù)教育中學(xué)生的情商因素。人們?cè)诳陀^事物對(duì)其是否符合自己主觀需要作出反映的時(shí)候，總會(huì)產(chǎn)生一定的情感傾向，這些不同的反映受到人的情商因素的影響，它是人們對(duì)客觀事物是否符合其維持個(gè)體和社會(huì)生存發(fā)展的需要所產(chǎn)生的不同態(tài)度的主觀體驗(yàn)。在美術(shù)教育中，學(xué)生對(duì)作品不同的體驗(yàn)和主觀反映，是學(xué)生獲得心

4、靈陶冶和學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。情商，被稱(chēng)作是人的一種心靈力量，人的一種為人的涵養(yǎng)，也被視作人的性格的因素。情商包含了人自我情緒控制的能力、建立良好人際關(guān)系的心理品質(zhì)，培養(yǎng)自我激勵(lì)的心靈動(dòng)力，它是以人們對(duì)某一客觀事物能否滿(mǎn)足其需要為中介。而美術(shù)教育的獨(dú)到之處就在于美術(shù)教育是最能容易滿(mǎn)足人的情感需要的藝術(shù)教育。學(xué)生在美術(shù)教育的陶冶過(guò)程，實(shí)際上也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我完善的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的行成與發(fā)展的過(guò)程，也是人的精神需要與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)過(guò)程。在美術(shù)教育教學(xué)及美術(shù)活動(dòng)中，影響學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善的情商因素包括：學(xué)生對(duì)自然環(huán)境及藝術(shù)氛圍的心理傾向，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的辨析能力和

5、自我情緒的控制能力，學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)的心理適應(yīng)能力和人與人之間相互協(xié)作的處世能力，這些情商因素始終影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的形成。二、美術(shù)教育中注重學(xué)生的情商培養(yǎng)。人在其自身的發(fā)展過(guò)程中不僅有人的物質(zhì)需要，還有人的精神需要，滿(mǎn)足學(xué)生合理的精神需要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。人們?cè)谏钪行枰囆g(shù)，也因?yàn)橛辛怂囆g(shù)生活才變得美麗，美術(shù)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美重要手段，是陶冶學(xué)生情操，實(shí)施美育的重要組成部分。美術(shù)教育實(shí)際上也是一種情感教育，重視學(xué)生的情商培養(yǎng)，是美術(shù)教育適應(yīng)教育“以人為本”的要求，滿(mǎn)足學(xué)生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)生存與發(fā)展的需要。重

6、視情商培養(yǎng)，是滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)人的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程有動(dòng)力作用，美術(shù)教育的形象性、直觀性最能適應(yīng)少年兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)需要，最能容易使學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。因此，美術(shù)教育如果脫離兒童心理需要也就是缺泛情商的美術(shù)教育，富有情商的美術(shù)教育能幫助學(xué)生獲得將先天的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)后天的成就的內(nèi)因動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生去熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。如一幅環(huán)保內(nèi)容的繪畫(huà)，能讓一些學(xué)生產(chǎn)生某種激情和沖動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的某種欲望和責(zé)任感。因此，從某種意義上講，富有情商的美術(shù)教育也

7、是一種德育手段，它還能幫助學(xué)生克服自身先天的不足，去謀求自身最大可能的發(fā)展，“神筆馬良”、“達(dá)芬奇畫(huà)蛋”等在學(xué)生良好心理品質(zhì)的行成過(guò)程中起了積極的作用。重視情商培養(yǎng)的美術(shù)教育，是體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)“發(fā)展性”特征的教育?！叭说乃刭|(zhì)，不論是先天的，還是后天的；不論是身體素質(zhì)，還是精神素質(zhì)，都是可變的?！焙筇煲蛩卦谌说乃刭|(zhì)形成中，人的情感發(fā)揮了極為重要的作用，在美術(shù)教育中注意學(xué)生的情商培養(yǎng)，能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)周?chē)挛锏呐d趣，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的觀察和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；美術(shù)教育中學(xué)生的積極參與，能幫助學(xué)