[中學教育]美術(shù)教育與情商的培養(yǎng)

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1、美術(shù)教育與情商的培養(yǎng)美術(shù)教育與情商的培養(yǎng)?簡要介紹：???人的情感對人具有能動作用，美術(shù)教育的效果與學生的情感投入有很大關(guān)系，本文主要是對美術(shù)教育中與學生行為相關(guān)的情商因素及它對學生成長的影響作出初淺的論述，希望起到拋磚引玉的作用，使更多的教育工作者都來關(guān)注學生的情商培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育、情商、情商培養(yǎng)。???實施素質(zhì)教育被視為實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略的關(guān)鍵，各種學科改革、課程改革也是圍繞著“素質(zhì)教育”這個中心所開展的。美術(shù)教育的改革同樣也是圍繞著如何實施素質(zhì)教育而進行的，因此，美術(shù)教育已從過去單純的技能教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬷匾暫痛龠M學生整體素質(zhì)發(fā)展的藝術(shù)教育。???什么是素質(zhì)

2、，素質(zhì)本是生理學和心理學中的一個概念，但其又涉及到學生在學校生活和社會生活中的廣泛使用的概念，從素質(zhì)的內(nèi)涵和外延的不同界定和解釋有廣義和狹義之分。狹義概念所指的生理學和心理學上具體的人的先天的生理特點，廣義概念指人在先天與后天作用下所形成的身心發(fā)展水平，但無論何種解釋其內(nèi)涵中都包括著對人未來發(fā)展具有影響的部分，其中與人的情感有關(guān)的情商是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的中間層次，它對人的后天發(fā)展起著極為重要的作用。過去的教育沒有重視學生的情商，美術(shù)教育也沒有關(guān)注學生的情感要求，而美術(shù)教育洽洽在學生的情商培養(yǎng)方面有著獨特的作用和自身的優(yōu)勢。一、美術(shù)教育中學生的情商因素。???人們在客觀事物對

3、其是否符合自己主觀需要作出反映的時候，總會產(chǎn)生一定的情感傾向，這些不同的反映受到人的情商因素的影響，它是人們對客觀事物是否符合其維持個體和社會生存發(fā)展的需要所產(chǎn)生的不同態(tài)度的主觀體驗。在美術(shù)教育中，學生對作品不同的體驗和主觀反映，是學生獲得心靈陶冶和學習動力的基礎(chǔ)?！扒樯蹋‥motionalQuotient），被稱作是人的一種心靈力量，人的一種為人的涵養(yǎng)，也被視作人的性格的因素?！保ā督逃睦韺W》）情商包含了人自我情緒控制的能力、建立良好人際關(guān)系的心理品質(zhì)，培養(yǎng)自我激勵的心靈動力，它是以人們對某一客觀事物能否滿足其需要為中介。而美術(shù)教育的獨到之處就在于美術(shù)教育是最能容易

4、滿足人的情感需要的藝術(shù)教育。學生在美術(shù)教育的陶冶過程，實際上也是學生實現(xiàn)其自我完善的過程，是促進學生心理品質(zhì)的行成與發(fā)展的過程，也是人的精神需要與實現(xiàn)自我價值的體驗過程。在美術(shù)教育教學及美術(shù)活動中，影響學生的自我發(fā)展和自我完善的情商因素包括：學生對自然環(huán)境及藝術(shù)氛圍的心理傾向，學生對藝術(shù)作品的辨析能力和自我情緒的控制能力，學生在美術(shù)活動中進行藝術(shù)的心理適應(yīng)能力和人與人之間相互協(xié)作的處世能力，這些情商因素始終影響著學生個人素質(zhì)的形成。二、美術(shù)教育中注重學生的情商培養(yǎng)。???人在其自身的發(fā)展過程中不僅有人的物質(zhì)需要，還有人的精神需要，滿足學生合理的精神需要有利于學生身心的健

5、康發(fā)展。人們在生活中需要藝術(shù)，也因為有了藝術(shù)生活才變得美麗，美術(shù)教育是幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美重要手段，是陶冶學生情操，實施美育的重要組成部分。美術(shù)教育實際上也是一種情感教育，重視學生的情商培養(yǎng)，是美術(shù)教育適應(yīng)教育“以人為本”的要求，滿足學生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，服務(wù)于學生未來生存與發(fā)展的需要。重視情商培養(yǎng)，是滿足學生心理需要的教育，是有利于學生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育。人的認識過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，同時人的情感對人的認識過程有動力作用，美術(shù)教育的形象性、直觀性最能適應(yīng)少年兒童的心理特點和認識需要，最能容易使學生獲取情感體驗，并使之轉(zhuǎn)化為學生

6、的內(nèi)部動力。因此，美術(shù)教育如果脫離兒童心理需要也就是缺泛情商的美術(shù)教育，富有情商的美術(shù)教育能幫助學生獲得將先天的基礎(chǔ)實現(xiàn)后天的成就的內(nèi)因動力，能培養(yǎng)學生去熱愛自然、熱愛生活，關(guān)愛他人。如一幅環(huán)保內(nèi)容的繪畫，能讓一些學生產(chǎn)生某種激情和沖動，產(chǎn)生對保護環(huán)境的某種欲望和責任感。因此，從某種意義上講，富有情商的美術(shù)教育也是一種德育手段，它還能幫助學生克服自身先天的不足，去謀求自身最大可能的發(fā)展，“神筆馬良”、“達芬奇畫蛋”等在學生良好心理品質(zhì)的行成過程中起了積極的作用。重視情商培養(yǎng)的美術(shù)教育，是體現(xiàn)學生的素質(zhì)“發(fā)展性”特征的教育?！叭说乃刭|(zhì)，不論是先天的，還是后天的；不論是身體

7、素質(zhì)，還是精神素質(zhì)，都是可變的?！保ā吨行W素質(zhì)教育論》）后天因素在人的素質(zhì)形成中，人的情感發(fā)揮了極為重要的作用，在美術(shù)教育中注意學生的情商培養(yǎng)，能使學生增強對周圍事物的興趣，有利于學生進行積極的觀察和體驗，從而激發(fā)學習的欲望，獲取學習的樂趣，增強學習的動機；美術(shù)教育中學生的積極參與，能幫助學生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，有利于學生在學習和生活中不斷調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，促進學生形成良好的心理品質(zhì)；美術(shù)教育為學生提供了廣闊的表現(xiàn)空間，能激發(fā)學生積極情感的美術(shù)教育有利于學生積極觀察、積極想象、積極表現(xiàn)，從面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，