小學漢語拼音學習技巧

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1、小學漢語拼音學習技巧漢語拼音沒有學好，造成入學困難，在學前班時我們務必要打牢孩子的漢語拼音基礎。學習技巧如下：　　一、借助情境，簡簡單單學發(fā)音?！　　罢Z音為口耳之學”。學會漢語拼音首先要學會正確的認讀聲母和韻母。這47個拼音字母，音和形都各不相同，如果每個字母都去跟學生詳細地介紹發(fā)音器官、發(fā)音部位、發(fā)音方法想必學生不愛聽也聽不懂。針對低年級孩子的特點，我們可以借助教材，創(chuàng)設情境，示范講解，在“聽”“讀”之中，引導孩子學習字母發(fā)音?！　?.在語境中學會字母發(fā)音?！　　皟删场笔侵肝覀兯玫奶K教版小學語文教材中的“情

2、境圖”和“語境歌”①。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語和拼音學習之間的橋梁，讓孩子憑借口語經(jīng)驗，建立起字母符號與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標準字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學聲母“bpmf”時，教師可先讓學生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什么?幫助學生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗。然后根據(jù)學生的回答，引導孩子看圖誦讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸”，同時引出聲母“bpmf”，在情境圖中相關的事物旁邊出示。告訴學生把廣

3、播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音……借助“兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學生覺得字母親切、熟悉、易學，同時優(yōu)美的情境圖和語境歌也潛移默化地對學生進行了美的熏陶。　　2.在模仿中領悟發(fā)音要領?！　∏榫硤D和語境歌引出了字母的發(fā)音，真正要將字母的音讀準確讀到位，還需要教師正確的示范和引導。　　“說十遍不如做一遍?！苯處熞匾暿痉栋l(fā)音，引導孩子認真地“看”——觀察教師發(fā)音時的口形;仔細地“聽”——聽清字母的準確發(fā)音;大聲地“讀”——模仿教師，自己練讀;積極地“說”—

4、—將發(fā)音要領簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學單韻母a的發(fā)音，教師可以先夸張地張大嘴巴，引導學生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長又響，在發(fā)音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習自己發(fā)a的音，并帶領孩子將發(fā)音要領編成順口溜“張大嘴巴aaa”，一起拍手說一說、記一記?！　《?、說唱畫玩，快快樂樂學字母?！　∫尯⒆由虾闷匆粽n，學好拼音，就要千方百計點燃并留住學生心中對拼音的興趣之火，讓學拼音成為孩子心醉神迷的樂事。低年級的孩子好動坐不住，注意力易分散，只有那些

5、生動活潑、直觀有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對低年級孩子這種“無意識記”的記憶特點，在引導學生學習字母時，教師可采用一些生動活潑的教學方法，用說、唱、畫、玩等孩子喜聞樂見的形式，使字母教學有情有趣，讓孩子快快樂樂地參與到學習中來?！　?.溜著兒歌記字形?！　《绦『喚?、瑯瑯上口的兒歌是低年級孩子樂于誦讀，便于記憶的，我們可以根據(jù)拼音字母的形體特征，自編兒歌，讓學生在誦讀中在歌唱中輕松記住字形。語文教材中的表音表形圖②，是我們創(chuàng)編這樣字形兒歌的主要依據(jù)。如：根據(jù)教

6、材中聲母b的表音表形圖——運動員在波濤洶涌的大海上沖浪的圖畫，以及聲母p的表音表形圖——小猴在推板車爬山坡的圖畫，我們引導學生編說兒歌：“帆板沖浪bbb，小猴推車ppp”。充分利用教材已有資源的同時，還可以引導學生結(jié)合自己的生活，展開豐富的想象自編兒歌。有的學生說：“b像我們聽的廣播的樣子，聽廣播bbb。”，有的學生說：“b像有天線的波導手機，波導手機bbb”。還有“像個6字bbb、牙刷茶杯bbb”等等。這樣的字形兒歌不僅可以讀，還可以自己譜曲唱出來，或者利用學生們熟悉的兒童歌曲的旋律，加上自編的字形兒歌來改詞

7、唱歌。如：我們利用兒童歌曲《兩只老虎》的旋律，改詞變成了歌曲《分清聲母b和p?！?.讓學生喜歡書寫?！　鴮懽帜甘呛⒆訉W習用筆寫字的開始，也是鞏固字母、記憶字形的有效方法。為了讓孩子學會“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”③，我們在教學中實行“三步走”的策略。第一步，引導孩子自己學會看教材中的筆順表，知道字母是怎樣一筆一畫寫出來的，住在拼音四線格里的哪一格。第二步，教師示范書寫，指導學生了解書寫要領。第三步，學生自己描紅、仿寫，在書寫實踐中，學會寫字母?！　〕鯇W寫字對剛?cè)雽W的孩子來說是很枯燥乏味，也是很有難度的事情，教

8、學中，教師除了要耐心指導，多鼓勵表揚，手把手地扶孩子上路之外，還要精心設計書寫練習，努力讓書寫字母成為孩子的喜歡的事情。其實，只要安排得當、要求適度，書寫練習也可以成為孩子學習過程中的一種調(diào)節(jié)，讀讀、唱唱、寫寫、畫畫——不斷變換兒童學習的姿態(tài)，這才是真正意義上的兒童學習。例如：我們經(jīng)常采用給“字母寶寶”找家的方法，讓學生弄清字母在四線格中的位置;用“按箭頭走迷宮”的方法引導學生看筆順表