談如何搞好中學(xué)地理校本教研

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1、談如何搞好中學(xué)地理校本教研：中學(xué)地理是以研究人類賴以生存的地理環(huán)境和人類活動以及二者之間關(guān)系的科學(xué)。目前，世界一些發(fā)達國家非常重視地理教育，我國作為一個人口大國更不能忽視地理教育。　　關(guān)鍵詞：中學(xué)地理校本意義措施　　中學(xué)地理是以研究人類賴以生存的地理環(huán)境和人類活動以及二者之間關(guān)系的科學(xué)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的空間意識、環(huán)境意識、全球意識等地理意識，提高地理素養(yǎng)，使人們懂得如何促進人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，世界一些發(fā)達國家非常重視地理教育，我國作為一個人口大國更不能忽視地理教育?！　∫?、地理校本課程開發(fā)的意義　　首先，地理校本課程開發(fā)的重要目的是使學(xué)

2、校課程更加適合于學(xué)生的需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理知識，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，地理校本課程開發(fā)能充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點和多樣化需求，有利于學(xué)生的個性得到更充分的發(fā)展。另外，校本課程開發(fā)對地理教師的課程意識和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，有利于地理教師的專業(yè)化發(fā)展?！　《⒌乩硇１窘滩牡暮x及類型　　地理校本教材是指地理校本課程實施中所使用的教材，包括教科書、紙質(zhì)圖書、視聽和電子材料等。根據(jù)日本學(xué)者清水厚實的觀點，這里將地理校本教材的表現(xiàn)形式概括為五類：一是地理教科書教材，是根據(jù)教科書制度特別認可的、兼具行政和專業(yè)權(quán)威性的地理教材

3、，如《全日制普通高級中學(xué)教科書·地理》、《普通高中課程標(biāo)準試驗教科書·地理》等。二是地理圖書教材，是用紙質(zhì)印刷品表現(xiàn)和構(gòu)成的地理教材，如《貴陽市生態(tài)文明建設(shè)讀本》、《多彩貴州》等。三是地理視聽教材，是借助各種視聽媒體構(gòu)成的地理教材，如關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的錄像帶、關(guān)于地球演化的CD等。　　三、地理校本教材的工作　　（1）因地制宜，突出區(qū)域特點。校本課程的最大特點是基于學(xué)校所在區(qū)域的特點，開發(fā)適合本地區(qū)學(xué)生的課程。各地區(qū)的中學(xué)要因地制宜、因校制宜，發(fā)揮地方優(yōu)勢。就地理學(xué)科而言，農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的課程資源，進行校本課程開發(fā)的過程中，要充分組合并運用這些資源

4、。各地方、各學(xué)?？梢罁?jù)周邊具體情況有計劃地組織學(xué)生深入田間地頭、走進大自然去探索地方經(jīng)濟發(fā)展、風(fēng)土人情、地質(zhì)地貌、認識生物物種及分布等特征。中學(xué)的地理校本課程均可從本地區(qū)的地理、地貌、氣候、溫度、農(nóng)村經(jīng)濟特點及其與自然環(huán)境的關(guān)系等方面取材編制教材。例如：各城市地處華北平原，擁有豐富的土地資源；擁有暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候，適宜農(nóng)作物的生長，物種豐富。這些課程資源都可以做為其地理校本課程的素材?！　。?）多方合作，突出學(xué)校特點。校本課程的另一個特點就是以學(xué)校為本，運用校內(nèi)合作、校企合作等多種形式，共同開發(fā)課程。中學(xué)地理校本課程，一方面可以由地理科老師

5、獨立開發(fā)，也可以與其他相關(guān)學(xué)科的教師共同完成；另一方面，還可以走出校門，和企業(yè)、村委會甚至是農(nóng)民共同開發(fā)課程。每個學(xué)校無論從哪種渠道，都要以育人為目的，以提高學(xué)生的地理知識和素養(yǎng)的為出發(fā)點，要體現(xiàn)出學(xué)校的主體性。如：各城市廣大農(nóng)村中學(xué)所處的環(huán)境不盡相同，學(xué)校的師資力量各有所長，在地理課程開發(fā)的過程中，既要與當(dāng)?shù)氐淖匀?、社會環(huán)境相結(jié)合，又要根據(jù)學(xué)校的師資、設(shè)備等硬件情況來開發(fā)相應(yīng)的校本課程。學(xué)科課程的開設(shè)是根據(jù)本學(xué)科特點而設(shè)，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的知識性和教育性。學(xué)生可通過選修本學(xué)科的課程，不僅鞏固了其已有的地理知識，而且開闊了視野，在與大自然的接觸

6、中，深深地體會到熱愛自然、保護人類賴以生存的環(huán)境的重要意義，從而強化學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”的觀念和意識。　?。?）促進發(fā)展，關(guān)注主體性?！秶H地理教育憲章》指出“教育的目的在于充分發(fā)展人的個性地理與個人教育在知識、能力、態(tài)度和價值觀的發(fā)展中共同組成了教育的整體過程”，并對“知識和理解方面、技能方面、態(tài)度和價值觀方面”的要求進行了明確的說明。這表明課程開發(fā)的目標(biāo)之一就是關(guān)注學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。我國新地理課程的基本理念之一就是“重視對地理問題的探究”和“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”。貧困山區(qū)中學(xué)在經(jīng)費不足等條件性課程資源不足的情況下，開發(fā)

7、地理校本課程尤其要注意堅持不懈切實落實新課改的要求，把學(xué)生放在課程實施的主體地位，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實生活中的地理問題進行探討，培養(yǎng)和提高他們的地理素養(yǎng)。如十堰市農(nóng)村中學(xué)可因校制宜地開發(fā)《氣候與農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)》、《家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及其防治》等課程為培養(yǎng)新型農(nóng)民服務(wù)，城市學(xué)校則可開發(fā)《汽車產(chǎn)業(yè)與十堰經(jīng)濟發(fā)展》、《十堰城市建設(shè)與環(huán)境》等研究性課題作為地理校本課程?！　。?）關(guān)注教師，突出主導(dǎo)性。斯坦豪斯曾說過，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有學(xué)校課程。地理教師在校本課程開發(fā)中占據(jù)重要地位。他們既是校本課程的開發(fā)者和研制者，也是實施的組織者、指導(dǎo)者。他們對地理校本

8、課程開發(fā)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容編排、設(shè)計程序等都應(yīng)了如指掌。地理教師的素質(zhì)直接影響著地理校本課程的開發(fā)質(zhì)量?！　。?）學(xué)校要給地理教師充足的時間和