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《試析高職體育教育與素質(zhì)教育的結(jié)合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、試析高職體育教育與素質(zhì)教育的結(jié)合高職體育教育改革不僅是順應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才高標(biāo)準(zhǔn)高要求的需要，也是順應(yīng)我國(guó)構(gòu)建“以人為本”和諧社會(huì)的需要。首先對(duì)我國(guó)高職體育教育存在的一系列問(wèn)題與不足進(jìn)行了分析，認(rèn)為我國(guó)高職體育教育存在體育教育經(jīng)費(fèi)投入不足、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)觀念落后等問(wèn)題。繼而提出我國(guó)素質(zhì)教育下增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提高心理素質(zhì)，進(jìn)而完善全民健身體系的高職體育教育的改革目標(biāo)，最后探討了我國(guó)高職體育教育改革的具體措施與對(duì)策，爭(zhēng)取促進(jìn)早日實(shí)現(xiàn)高職體育素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的全球化大背景下，國(guó)家和企業(yè)需要借以克敵制勝的，不是只懂得一技之長(zhǎng)
2、的專業(yè)性人才，而是兼具全面的知識(shí)、專業(yè)的技能、健康的體魄、頑強(qiáng)的人格及完善的道德的綜合性、高質(zhì)素人才。正是基于新世紀(jì)對(duì)人才的高水平要求，我國(guó)在1999年發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，開展素質(zhì)教育改革。而高職教育作為在專科教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是我國(guó)高等職業(yè)教育的主體，是旨在為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)提供中間技術(shù)型人才的高等教育，在人才教育與培養(yǎng)方面具有十分重要的地位和作用。然而，當(dāng)前我國(guó)高職體育教育改革依然滯后，嚴(yán)重制約了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與供應(yīng)。基于此，本文圍繞素質(zhì)教育下的高職體育教育改革這一主題，探討二者的有機(jī)結(jié)合。一
3、、高職體育教育中所存主要問(wèn)題高職體育教育作為提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)和體育水平的基礎(chǔ)性教育，是高職教育的一個(gè)重要組成部分。目前，我國(guó)高職教育主要存在以下幾方面的問(wèn)題。(一)高職體育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一我國(guó)高職體育教育存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一、課程教學(xué)時(shí)間較短的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)高職體育課程內(nèi)容較為單一乏味，課程內(nèi)容缺乏有效的計(jì)劃和安排，從而無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致了學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性，甚至出現(xiàn)了學(xué)生怠練、逃課等現(xiàn)象。另外，我國(guó)高職教育作為一種職業(yè)性教育，其學(xué)制較短，一般為三年，加之采取工學(xué)結(jié)合的教育模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間一般只有兩年半
4、，體育課程一般只在大一、大二階段開設(shè)，且絕大部分院校把體育教育作為一種可有可無(wú)的休閑教育，體育課程的上課頻率相對(duì)較低、開課時(shí)間相對(duì)較短。(二)高職體育教學(xué)觀念落后僵化在現(xiàn)階段高職體育教學(xué)過(guò)程中，部分高職院校的體育教學(xué)觀念依然較為落后。例如：片面追求體育技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用增加重負(fù)荷強(qiáng)度的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，教學(xué)方式以老師為中心、較少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好及個(gè)體差異等。這種灌輸式的體育教學(xué)模式、重技能培養(yǎng)輕能力培育的教學(xué)理念都與素質(zhì)教育的要求格格不入、背道而馳，同時(shí)這也導(dǎo)致了高職學(xué)生對(duì)體育課程缺乏興趣、無(wú)法有效地改善學(xué)生的體質(zhì)、更無(wú)法促使學(xué)生終
5、身體育體系的有效形成，高職體育教育的目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。二、素質(zhì)教育理念下高職體育教育的主要目標(biāo)由于當(dāng)前我國(guó)高職體育教育存在的一系列的問(wèn)題和不足，高職體育無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。因此，為了積極響應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育改革的號(hào)召、完善當(dāng)前我國(guó)高職體育教育，有必要對(duì)我國(guó)高職體育教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，從而更加充分有效地發(fā)揮我國(guó)高職教育在職業(yè)性人才培育方面的作用。而在對(duì)我國(guó)高職體育教育進(jìn)行改革之前，我們有必要對(duì)高職體育教育改革的目標(biāo)進(jìn)一步明確化、具體化，從而使我國(guó)高職體育教育改革能夠有的放矢。首先，高職體育教育應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)綜合高質(zhì)人才。在當(dāng)今社會(huì)中，
6、環(huán)境復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、壓力無(wú)孔不入，要完全勝任高挑戰(zhàn)性、高難度的社會(huì)工作，不僅僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，還要有超強(qiáng)的心理素質(zhì)，只有這樣，才能長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在各種社會(huì)工作崗位。[1]因此，高職體育教育應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生心理健康、和諧發(fā)展為己任，運(yùn)用體育課程中的體育項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、持久的耐力和敏捷的應(yīng)變能力，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供德智體美勞全面發(fā)展的綜合性、高素質(zhì)人才。其次，高職體育教育應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，塑造我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)。雖我國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上，多次以驕人的金牌數(shù)量傲壓群雄、獨(dú)占鰲頭，但我們無(wú)法否認(rèn)“我國(guó)雖是金牌大國(guó)卻不是體育強(qiáng)國(guó)”的事
7、實(shí)。而塑造體育強(qiáng)國(guó)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是體育教育，高職教育教育作為體育教育的重要組成部分，它在推動(dòng)高職學(xué)生形成“終身體育”的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、加快我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的步伐中發(fā)揮著重要而積極的作用。因此，高職體育教育應(yīng)通過(guò)體育課程的設(shè)置和運(yùn)用，努力使每一個(gè)高職學(xué)生都能夠擁有一項(xiàng)或者多項(xiàng)體育特長(zhǎng)，以增進(jìn)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，幫助學(xué)生形成終身體育的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全體運(yùn)動(dòng)，塑造體育強(qiáng)國(guó)。最后，現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，高職體育教育應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是采用以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的體育教學(xué)模式，較少考慮到學(xué)生的興趣愛好及身體素質(zhì)等個(gè)體差
8、異，因此，體育教學(xué)缺乏針對(duì)性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而素質(zhì)教育改革就是要將以往的被動(dòng)灌輸式教學(xué)改為主動(dòng)式教學(xué)，因此，高職體育教
