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《學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵淺析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵淺析 【摘要】學(xué)校文化是其核心競(jìng)爭(zhēng)力。一大批薄弱、困境學(xué)校借助文化之力成功逆襲，生動(dòng)闡釋了學(xué)校文化建設(shè)的豐富內(nèi)涵，包括辦學(xué)思想理念、班子團(tuán)結(jié)、人文管理、競(jìng)爭(zhēng)文化、教研文化、育人氛圍、品牌文化等。如真正做到文化興校，學(xué)校定會(huì)充滿(mǎn)魅力和活力，教育教學(xué)質(zhì)量定會(huì)得到進(jìn)一步的提升。 【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化核心競(jìng)爭(zhēng)力文化內(nèi)涵逆襲 當(dāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展達(dá)標(biāo)驗(yàn)收順利完成，中小學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施整體上臺(tái)階之后，學(xué)校文化建設(shè)恰當(dāng)其時(shí)。學(xué)?？梢越柚幕Τ晒δ嬉u獲得發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升?！ W(xué)校文
2、化，是指“由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變過(guò)程中共同創(chuàng)造的、對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神”?！ W(xué)校文化建設(shè)的重要性已經(jīng)得到公眾的認(rèn)可，受到高度重視。但現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀：學(xué)校管理很多是經(jīng)驗(yàn)型的，制度大多不能被落實(shí)，千校一面，沒(méi)有個(gè)性甚至死氣沉沉。文化建設(shè)僅僅局限于寫(xiě)在紙上、貼在墻上、掛在窗上，與真正的文化建設(shè)還有一段距離。多年來(lái)，學(xué)校業(yè)已養(yǎng)成許多惰性，如安于?F狀
3、、不思進(jìn)取、追求平均主義、論資排輩等。其所帶來(lái)的后果是可怕的，人心渙散，矛盾重重，學(xué)校面臨關(guān)門(mén)。學(xué)校要想擺脫薄弱與困境，實(shí)現(xiàn)逆襲，并且獲得強(qiáng)大持久穩(wěn)定的發(fā)展動(dòng)力，必須建設(shè)積極向上的文化，走文化興校之路?！ ∈嗄陙?lái)，一大批薄弱、陷入困境學(xué)校勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合校情積極探索，尋求變革。最終他們找到了適合自身的文化興校之路，為教育天空增添一片蔚藍(lán)。像山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、江蘇鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校、安徽靈璧三中、湖北大冶育才小學(xué)、山東昌樂(lè)二中等，都是典型代表。這些學(xué)校如何借助文化之力實(shí)現(xiàn)成功逆襲？又有哪些有
4、益啟示和借鑒？ 一、正確超前的辦學(xué)思想、理念 教育不能太過(guò)現(xiàn)實(shí)，太功利化，教育必須要充滿(mǎn)理想和情懷。正確的辦學(xué)思想和超前的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的基石。杜郎口中學(xué)以前條件極差，甚至連制度都沒(méi)有。但是，該校找到并確立了自己的辦學(xué)思想（“把課堂還給學(xué)生”）和辦學(xué)理念（“以人為本，關(guān)注生命”），并堅(jiān)定執(zhí)行下去，巨變就此發(fā)生。同樣，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念和“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想也成就了洋思中學(xué)的發(fā)展?！ 《嘧訄F(tuán)結(jié)協(xié)作 “一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，這是洋思中學(xué)的生動(dòng)詮釋。但校長(zhǎng)再好，
5、假如身后沒(méi)有一群人在全力支持、配合，也是很難辦好學(xué)的。一支團(tuán)結(jié)能戰(zhàn)斗的班子團(tuán)隊(duì)是學(xué)校辦學(xué)思想、理念得以貫徹、執(zhí)行的關(guān)鍵。杜郎口中學(xué)課改得以成功的第一步，就是領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上公開(kāi)課觀摩課?！ ∪⑻岢吮竟芾怼 ∫匀藶楸?，尊重、關(guān)愛(ài)教師。為教師提供貼心服務(wù)，是靈璧三中的管理理念。校長(zhǎng)王峰尊重、關(guān)愛(ài)每一位教師，力求讓每一位教師在工作中享受到快樂(lè)；將教師看作是自己的親人，適時(shí)送去問(wèn)候和關(guān)愛(ài)。于是教職工的主人翁意識(shí)被激發(fā)了出來(lái)，積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。以全體師生的根本利益為本，以愛(ài)為懷，為教師創(chuàng)造寬松和諧的工
6、作環(huán)境。這是育才小學(xué)校長(zhǎng)余名秋的管理理念。該校出臺(tái)新規(guī)，教師可以在完成任務(wù)的情況下利用課間去買(mǎi)菜。此舉雖小，但在教師們的心頭卻是點(diǎn)燃一把火，過(guò)去工作時(shí)想著買(mǎi)菜和家務(wù)，現(xiàn)在在買(mǎi)菜和做家務(wù)時(shí)想著工作?！ ∷摹⒔ㄔO(shè)競(jìng)爭(zhēng)文化 建章立制，形成有效機(jī)制，使學(xué)校所有工作都有規(guī)可依，有章可循，照章辦事。重大利益分配，堅(jiān)持公開(kāi)公平公正，評(píng)職靠積分，評(píng)優(yōu)拿成績(jī)，評(píng)先看考核，堅(jiān)決摒除領(lǐng)導(dǎo)拍板、人情關(guān)照等做法。工作安排上，堅(jiān)持實(shí)行“能者上，庸者下”的競(jìng)爭(zhēng)法則?！ ∥濉⒔ㄔO(shè)教研文化 薄弱的陷入困境的學(xué)校要想突圍解困更需要
7、充分依靠教研，走教研興教、教研興校之路，這就必須要營(yíng)造積極進(jìn)取、健康向上、互助合作的教研氛圍。薄弱的陷入困境的學(xué)校，最典型的教育現(xiàn)象和問(wèn)題是“學(xué)生素質(zhì)差，教不會(huì)，管不住，教師往往是白費(fèi)力氣”基金項(xiàng)目：惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題（201466）學(xué)校要積極引導(dǎo)教師認(rèn)真深入地思考，思考透徹之后，再進(jìn)行合作探索，促進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新?！ ×?、營(yíng)造育人氛圍 真正的教育是讓受教育者在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)與能力，受到教益與啟迪。因此，必須努力營(yíng)造溫馨、愉悅、開(kāi)明、寬松和自由的育人氛圍。育才小學(xué)要求老師“滿(mǎn)腔熱
8、情地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)懷信心地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，千方百計(jì)地幫助每一個(gè)學(xué)生”。于是，一批教師成了孩子們喜愛(ài)的“媽媽”。靈璧三中精心美化校容校貌，打造怡人環(huán)境。洋思中學(xué)提出了建立“自主合作，勤奮探究”學(xué)風(fēng)的主張。杜郎口中學(xué)把課堂還給學(xué)生，充分利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”。 七、創(chuàng)立品牌文化 江蘇翔宇教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧志文說(shuō)，辦好一所學(xué)校有三個(gè)衡量、參照的標(biāo)準(zhǔn)：信譽(yù)度、聲譽(yù)度和美譽(yù)度。這三個(gè)“度”歸結(jié)起來(lái)就是學(xué)校品牌文化。有了
