多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

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1、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)　　多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)　　苗俊梅　?。▋?nèi)蒙古自治區(qū)包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué)）　　教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化是改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，用最少的教學(xué)時(shí)間和精力，促使教學(xué)效果高效化的必然要求。多媒體能實(shí)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)老師許多力所不能及的教學(xué)設(shè)想和棘手的難題，是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行高效創(chuàng)造性勞動(dòng)的得力助手。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能使課堂內(nèi)容由單一的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

2、極性，提高課堂效率?！　∫?、有利于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何把抽象的理論、概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受和理解的知識(shí)呢？多媒體教學(xué)就能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力?！　?.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣　　教學(xué)于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如，在《圓的面積》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，先讓學(xué)生觀察畫面中把一個(gè)圓平均分成10等份，

3、像這樣拼，得到的圖形近似什么圖形？學(xué)生會(huì)說(shuō)近似平行四邊形。然后再演示平均分成64等份拼成一個(gè)近似平行四邊形，問(wèn)學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)什么情況？”學(xué)生觀察后會(huì)說(shuō)：“比剛才的平行四邊形更立了?！苯處熃又鴨?wèn)：“請(qǐng)大家想一下如果老師繼續(xù)分下去平均分成128份、256份會(huì)怎樣？”學(xué)生猜測(cè)后，教師繼續(xù)演示平均分成128份和256份時(shí)的圖形，并講解：“圓平均分的等分越多每份就越細(xì)小，拼成的圖形越接近什么？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“長(zhǎng)方形?！比绻麩o(wú)限分下去那么就可以拼組成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的什么，（圓周長(zhǎng)的一半

4、）寬呢？（圓的半徑）。這樣，在積極的師生互動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生很容易弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了圓面積的計(jì)算方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。　　2.變抽象于直觀，發(fā)展學(xué)生思維　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維困惑處采用恰當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。介入多媒體教學(xué)，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)《圓柱的表面積》這一節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生

5、理解表面積的意義，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的表面積，所以，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上很容易理解圓柱的表面積由側(cè)面積和上下兩個(gè)圓的面積組成。由于圓柱的側(cè)面積是一個(gè)曲面，教師只能拿一個(gè)圓柱讓學(xué)生邊觀察邊想象圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，這樣抽象思維能力差的學(xué)生很難形成正確的表象。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，(..)圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)圓柱，然后慢慢把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，學(xué)生很直觀地可以看出側(cè)面

6、是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)相當(dāng)于圓的軸長(zhǎng)寬相當(dāng)于圓柱的高。然后還可以展示不同圓柱的展開(kāi)圖，這樣學(xué)生一下子就明白了圓柱表面積的計(jì)算方法?！　《?、有利于鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率　　要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教學(xué)密度，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時(shí)，教師把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻、清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，鞏固練習(xí)中有這樣一道題：下圖，

7、把一個(gè)大長(zhǎng)方體切成兩個(gè)小長(zhǎng)方體表面積有沒(méi)有變化。很多學(xué)生能夠想到表面積增加了一個(gè)面，也有的學(xué)生不理解為什么會(huì)增加面，這時(shí)利用多媒體演示一種切法，切面閃動(dòng)，教師講解：原來(lái)沒(méi)有，它們分開(kāi)后就多了兩個(gè)這樣的面，所以表面積變大了。這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)，由表及里，由感性到理性，通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較分析思考，讓學(xué)生概括數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力?！　∪?、有利于開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)　　新課程指出，要讓學(xué)生積極參與一定的動(dòng)手

8、實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間十分有限，學(xué)生注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體教學(xué)手段可以進(jìn)行高密度知識(shí)的傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，將課堂上要花很多時(shí)間去解決的問(wèn)題，或者是難以解決的問(wèn)題都演示出來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)”圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，教師可以在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量計(jì)算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體在屏幕上展示介紹圓周率的來(lái)歷，尤其是在理解周三徑一時(shí)利用多媒體演示，把圓的周長(zhǎng)展開(kāi)為一條線段然后用直徑測(cè)量正好是三條直徑多一點(diǎn)，這樣通過(guò)課件演