多媒體在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

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1、多媒體在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢----小學數(shù)學教師論文-->隨著課程改革的逐步深入，新課程嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤著每一位教師的心田。如何更好的進行新課程下的數(shù)學教學，就成為我們在教學工作中不斷探究和實踐的重要內容。在信息技術走入生活各個領域的今天，越來越多的科目在傳統(tǒng)教學模式的基礎之上引入了多媒體技術，兩者的結合既提供了新的教學手法和技術要求，同時也讓我們進行了新的探討和思索。以計算機為核心的多媒體技術的出現(xiàn)，為數(shù)學這一“思維的藝術體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”。教師如果能夠巧妙的利用多媒體的靈活、直觀、高效的優(yōu)點，將抽象的知識具體化、形象化，吸引學生的注意力，

2、調動學生學習數(shù)學的積極性，那么數(shù)學課也會變得妙趣橫生，產(chǎn)生良好的教學效果?！　∫?、充分利用現(xiàn)代教育技術，將抽象轉化為具體　　　　多媒體的動態(tài)演示為學習提供感性經(jīng)驗，可以多用于概念、規(guī)則和知識的應用。在教學中，采用計算機動態(tài)演示的教學方式，利用計算機作為生動的演示教具，使我們代替和加強傳統(tǒng)的實驗手段，克服許多開設真實試驗的困難，創(chuàng)造優(yōu)異的試驗條件，是克服目前教學中試驗難的一種經(jīng)濟而且有效和有特點的方法?！　　　≡诮虒W“直線、線段的認識”這一節(jié)課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學生認知的材料不能充分體現(xiàn)出

3、直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質特征。根據(jù)學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學內容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學生面前。我們可以運用多媒體技術，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強調：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線?！庇捎陔娊淌侄蔚倪\用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內涵?！　　　《?、合理利用現(xiàn)代教育技術，突出重點突破難點　　　　多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難

4、點一一呈現(xiàn)出來向學生展示教學情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境。讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點。極大支持了學生對邏輯推理問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究,尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程化抽象為具體、變理性為感性,讓學生在主動參與中借助于觀察和比較逐步探究知識的形成過程。從而更深刻地把握知識的本質?！　　　∪缃虒W圓柱體體積公式時，打破傳統(tǒng)教學模式，運用多媒體信息技術進行動態(tài)演示,屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開分成兩半，將紅色

5、的凸出齒鋒部分對準另一半凹進去的谷底部分，拼成一個近似的長方體,再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖，平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成更多等份后拼圖,然后提問學生：圓柱體分得越細，拼成的圖形越接近于什么形體？這時多媒體進行演示，將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍、移動，進行比較。讓學生觀察得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積；將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍、移動，進行比較，讓學生觀察得出圓柱體的高等于長方體的高，讓學生結合演示討論、思考、總結。由于在整個切拼的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積

6、乘高,這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和展開學生探求新知的學習過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展?！　　　∪?、充分利用現(xiàn)代教育技術，提高數(shù)學學習效率　　　　整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算知識比較枯燥，一直是教學的難點，學生掌握起來也有一定的困難。要想達到一定的熟練程度，做到計算方法靈活簡便更不是一件易事。充分利用多媒體技術，展現(xiàn)整個計算過程，能夠幫助學生理解算理，掌握算法，進而提高計算能力。　　　　計算機輔助口算練習，簡而言之就是設計適合學生的口算練習文件，用來代替師生原來使用的

7、練習卡和傳統(tǒng)的百題測驗。它是通過一個常用的軟件和簡單的設計，幫助老師和學生解決原來口算練習的繁瑣、枯燥的弊端。它不僅為學生創(chuàng)建了一個利用信息工具進行學習的“電子口算練習本”，而且充分地體現(xiàn)了提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。計算機輔助口算練習的設計思路比較簡單，運用于小學的口算題，學生練習的對與錯在答案完成按回車鍵后，立刻以明顯的符號顯示出來，直觀、簡便、易行。電子口算練習的設計和使用，只是信息技術在學科課程整合中一個很小的嘗試，但卻讓數(shù)學教師從繁瑣的批改口算練習中解脫出來，并可以針對學生的各種問題設計不同的練習