高效英語課堂建設(shè)中四診策略之我見

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1、高效英語課堂建設(shè)中四診策略之我見  高效英語課堂建設(shè)中四診策略之我見  馬恩玉  (山東省郯城縣新村鄉(xiāng)初級中學)  摘要:中醫(yī)“望、聞、問、切”四診之策略同樣也能運用于高效英語課堂建設(shè)之中。把中醫(yī)的“望、聞、問、切”四診理論作為指導高效英語課堂建設(shè)的策略,并貫穿于英語課堂教學的始終,必然能讓每一節(jié)英語課堂教學收到意想不到的教學效果,實踐也不斷地證明了它是實現(xiàn)高效英語課堂的建設(shè)目標的有效途徑之一?! £P(guān)鍵詞:聯(lián)系;高效課堂;英語教學  “望、聞、問、切”,屬中醫(yī)用語,是中醫(yī)診斷疾病的方法?!巴^之神,聞而知之謂之

2、圣,問而知之謂之工,切脈而知之謂之巧。何謂也?”唯物辯證法認為,世界上的每一個事物或現(xiàn)象都同其他事物或現(xiàn)象相互聯(lián)系著,沒有絕對孤立的東西,物質(zhì)世界的各種事物之間存在著許多中間層次或過渡環(huán)節(jié),它是事物間相互聯(lián)系的“中介”“橋梁”,是普遍聯(lián)系的生動體現(xiàn)。因而,中醫(yī)“望、聞、問、切”四診之策略同樣也能運用于高效英語課堂建設(shè)之中。作為一名始終奮戰(zhàn)在初中英語教學第一線的草根英語教師,對在英語課堂教學實踐過程所遇到的種種困惑有著深刻的體會,尤其是針對高效英語課堂建設(shè)方面,更是感慨有加。并且在探討英語高效課堂的實踐中,涌現(xiàn)了許多非

3、常好的課堂案例,平時也經(jīng)常觀摩一些名師的課堂教學,對高效英語課堂建設(shè)也積累了不少經(jīng)驗,所以,筆者在日常的英語課堂教學實踐中,就持續(xù)不斷地貫穿“望、聞、問、切”四診策略,成功實現(xiàn)了英語課堂的教學目標?!  巴?,就是“觀察”,在英語課堂教學中要密切觀察學生的學習態(tài)度、品質(zhì)、習慣等,對學生的神情、面色、肢體形態(tài)等課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成的質(zhì)量等進行有目的的觀察,以測知學生學習英語的積極性,對掌握英語知識是否有很高的期望值等。教師通過大量的觀察,能發(fā)現(xiàn)學生英語學習的“短板”,及時采取有效的措施來激發(fā)學生學習英語的積極性,作出

4、適時的判斷,適時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法來滿足學生學英語、用英語的期待心理,逐漸使學生認識到掌握英語知識的重要性,主動達到并使其參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中,這樣,因材施教的思想才能真正體現(xiàn)出來。教師只有熟練運用“望”,對學生英語學習時的種種表現(xiàn)診斷得既快又準,高效課堂才能水到渠成,中醫(yī)謂之“望而知之謂之神”?!  奥劇?,即“聽”,(1)要求教師在課堂上用耳朵來聆聽學生的“說”出口的聲音。朗讀課文、口語交流都能發(fā)出聲音,從學生個體朗讀的發(fā)音、口語交流的聲音、語速、聲調(diào)中都是可以聽出一些問題的。如果朗讀或口語表達不流暢、磕

5、磕巴巴,一般是沒有熟練閱讀課文及單詞發(fā)音不準的問題;這時就需要教師及時范讀課文并且要抓住主要詞語進行反復(fù)閱讀訓練,直至學生都能熟練地進行口語交流,甚至達到會背的程度。(2)要求學生聽課堂上播放的課文錄音。課文錄音能創(chuàng)造特定的語言環(huán)境,給人以直接、具體、真實之感,特別是對于初學英語者,學生本身懷著一顆好奇心,若是讓其聽錄音,他們覺得像是直接在聽外國人交談,感到新穎、好奇,于是興趣倍增。倘若讓其趁著這一興致,堅持跟著錄音聽下去、說下去、形成習慣,學生的聽、說能力就會得到提高。另外,聽錄音學唱歌、進行情景對話等,既能培養(yǎng)學

6、生的學習興趣,又能活躍課堂氣氛,也豐富了學生的學習生活,能夠鍛煉學生表達規(guī)范的英語語言。以聽促說,能夠使學生鞏固知識,增強其聽、讀、寫的能力,真所謂“聞而知之謂之圣”也?!  皢枴?,就是“提問”,在課堂教學中,教師要抓住提問的環(huán)節(jié)。英語課堂教學提問是指在英語課堂教學中,教師根據(jù)一定的教學目標和要求,針對有關(guān)教學內(nèi)容設(shè)置系列問題情境,師生之間進行互相交流的方式,是引發(fā)學生產(chǎn)生心智活動,并作回答反應(yīng)的信號刺激,是促進學生思維發(fā)展、提高教學質(zhì)量的手段和途徑。恰當適時地提問,可以使學生集中注意力,激發(fā)學生的動機、興趣及學習行

7、為。通過提出精心設(shè)計的問題,能起到點明重點知識,強化記憶,發(fā)展語言交際能力,檢查學習效果的作用,更是英語教師搞好教學的一項重要技能。一節(jié)成功的英語課,往往能迅速地帶領(lǐng)學生入情入境,形成活躍和諧的課堂氣氛,這都與教師善于營造情景、熱情鼓勵的提問有著密切的關(guān)系;通過問,能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,教師可以得知學生弄懂了多少,真正掌握了多少,能正確評估學生的進步程度;“一問舊知二關(guān)聯(lián),三問基礎(chǔ)四重點,五問原理六返三,七檢八撥均當練,九問結(jié)論十解困”,這也是中醫(yī)所說的“問而知之謂之工”?!  扒小?,是高效英語課堂

8、建設(shè)的重要環(huán)節(jié),與“望、聞、問”形成一個有機整體,它是根據(jù)教學目標以及學生理解掌握英語基礎(chǔ)知識、聽說讀寫技能的達成度等實際情況而進行的檢測訓練,這種訓練應(yīng)有針對性地“切”中每一節(jié)英語課堂教學的重點、難點,通過精準而巧妙的檢測題,能及時反饋教師的教學效果,使其查漏補缺地優(yōu)化教學設(shè)計,也是提高學生綜合運用知識、形成能力的“切”實途徑,對英語課堂建設(shè)

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