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1、淺析中外合作辦學機構學生的教育管理與服務■摘要I隨著高等教育大眾化的發(fā)展，中外合作辦學機構不斷成長起來。對中外合作辦學機構學生的教育管理與服務研究，是快速發(fā)展的高等教育對我們提出的一個新課題。河北科技師范學院歐美學院是目前河北省成立較早、規(guī)模較大、唯一經教育部復核的中外合作辦學機構，文章通過對其學生教育管理與服務的分析，進一步探討新形勢下如何做好中外合作辦學機構學生的教育管理與服務工作。■關鍵詞I中外合作辦學；大學生；教育管理隨著我國教育改革的深入發(fā)展，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉變，高校招生數量快速增長，高校在校生數量急劇膨脹，學生生源
2、質量參差不齊。面對這一現(xiàn)實，高校的學生管理者其思想和理念并未及時調整和更新，教育管理與服務缺乏針對性和有效性，不能適應學生的要求。河北科技師范學院歐美學院是國家教育部復核通過的河北省唯一的中外合作辦學機構，根據其學生的特點，筆者對中外合作辦學機構學生的教育管理與服務作了一些探討。、中外合作辦學機構概述根據糊年，月I日起施行的《中華人民共和國中外合作辦學條例》第2條規(guī)定：中外合作辦學機構指的是外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構。目前我國的中外合作辦學機構主要有以下五類，即實施本科以上高等學歷教育的中外合作
3、辦學機構、實施?？平逃闹型夂献鬓k學機構、實施中等學歷教育的中外合作辦學機構、實施非學歷高等教育的中外合作辦學機構及其他《包括自學考試助學、文化補習、學前教育等＞。本文僅探討實施本科以上高等學歷教育的中外合作辦學機構。據不完全統(tǒng)計，截止糊年，月《日，教育部官方網站公布的經復核通過并補辦中外合作辦學許可證和中外合作辦學項目批準書的中外合作辦學機構及依據《中外合作辦學條例》和《中外合作辦學條例實施辦法》批準設立和舉辦的中外合作辦學機構中實施本科以上高等學歷教育的中外合作辦學機構共有It家。根據《中華人民共和國中外合作辦學條例》第2條的規(guī)定，結合這《家
4、機構的情況，對這些機構我們可以總結出以下幾個特點：第一，成立中外合作辦學機構需要有兩方，一方為中國教育機構，一般是國內的普通高等院校，一方為外國教育機構，一般為知名公立大學；第二，辦學機構所在地在中國境內；第三，以中國公民為主要招生對象，招生計劃納入當年國家普通高等教育招生計劃；第四，成立的辦學機構大多屬于中方辦學機構的二級學院或二級辦學機構，不具有獨立的法人資格，畢業(yè)生由中國教育機構發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書，也有個別機構具有法人資格，畢業(yè)生發(fā)放普通高等學校畢業(yè)證書和外國教育機構發(fā)放學位證書。河北科技師范學院歐美學院成立于糊年1月，與加拿大麥荻森海
5、特學院钃?IrfeAe-**合作實施高等學歷教育，為河北科技師范學院的二級辦學機構。學院目前在校生近8H?人，其中本科生近58H人，在全國實施本科以上高等學歷教育的中外合作辦學機構中規(guī)模較大。二、中外合作辦學機構學生的特點據筆者湖年II月針對河北科技師范學院歐美學院學生所作的《大學生基本情況調查》統(tǒng)計的數據，結合我國中外合作辦學機構整體的情況，筆者認為中外合作辦學機構學生具有如下五個特點：?一）生源質量參差不齊，家庭情況復雜。雖然我國中外合作辦學機構招生計劃納入當年國家普通高等教育招生計劃，但不同的中外合作辦學機構對學生質量要求不同。有的中外合作
6、辦學機構將其招生計劃納入第一批本科層次對學生成績要求較高，而有的中外合作辦學機構將其招生計劃納入第二批本科層次或第三批本科層次；即便是同一層次所錄取學生的分數差距也很大，有的甚至高達七八十分，生源質量明顯參差不齊。同時，通過查閱學生檔案和有針對性的調查、座談，我們發(fā)現(xiàn)處在同一層次的學生家庭情況復雜，有的學生從小家庭條件優(yōu)越，父母工作穩(wěn)定直接或間接接觸社會較早，社會化程度較高，但危機意識不足，散漫無規(guī)矩；有的學生單親或父母離異，缺少父親或母親的關愛，性格孤僻，缺乏必要的社會知識或存在心理認知障礙；有的學生由于各種原因經濟負擔比較重。但學生本人較成熟
7、懂事。這些復雜的家庭情況增加了教育管理者對其進行教育管理與服務工作的難度。1二＞思想活躍，學習主動性不足。中外合作辦學機構的學生思想活躍，他們懷著對異國文化好奇的心情選擇了這樣一種教育環(huán)境，希望不出國門就能接受到西方國家的高等教育。正是由于中西方文化與觀念的碰撞，產生出許多靈感和火花。由于中外合作辦學機構是設立在中國境內，教育管理人員相當一部分在國內聘任，在學生的教育培養(yǎng)方面也沒有完全按照西方國家大學教育的模式，學生在校的學習生活狀態(tài)還達不到身處西方國家的大學校園內。在學業(yè)上雖然實行學分制，但我們這種學年學分制同西方國家的完全學分制相距甚遠，更達
8、不到學生每年根據自己的實際情況按所修學分交納學費注冊、自主學習的狀態(tài)。突出表現(xiàn)在部分學生對專業(yè)學習不感興趣。缺乏學習的主動性，就連每天上
