化學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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1、化學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程改革大潮的不斷推進(jìn)，對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了新的要求。中學(xué)化學(xué)課是中考的必考內(nèi)容，但從時(shí)間安排上來說學(xué)生到初三才接觸到，因而時(shí)間緊、任務(wù)重。如何在新課改下進(jìn)行有效的化學(xué)教學(xué)就成為我們每位化學(xué)教師都需要思考的問題?！　男乱惠喺n程改革的要求來看，新課改下的課堂教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來看，中學(xué)化學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎遍及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問題。對(duì)親自動(dòng)手操作的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣，所以，教師如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

2、力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要課題。近兩年，我以新課程理念為指導(dǎo)，在通過化學(xué)教學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面做了一些具體的嘗試?！　∫弧⒏淖兣f方法，樹立新理念　　在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，很多教師往往采用的是這樣兩種方法：其一，教師示范法，即教師在課堂上向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過程。在這一過程中，學(xué)生幾乎都處在了旁觀者的角色中，只是被動(dòng)地聽，而教師在演示過程往往是更重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程關(guān)注不夠，學(xué)生最后大多數(shù)只知道結(jié)果，而對(duì)過程還一知半解。其二，是學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，在這樣的實(shí)

3、驗(yàn)過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)親自參與實(shí)驗(yàn)，但是教師往往為了使學(xué)生得出自己想要的結(jié)果，就詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步驟，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中根本沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考和探究，還是重結(jié)果而輕過程。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法雖然能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但它因沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，缺乏足夠的思維訓(xùn)練，所以在很大程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！　⌒碌幕瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們化學(xué)教師的教學(xué)理念進(jìn)行了重新的規(guī)范，要求教師在教學(xué)過程中要改變之前過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)上的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)把課堂要交給

4、學(xué)生，使學(xué)生能夠真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。　　根據(jù)這樣的新要求，化學(xué)教師要在新理念的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生多參與，哪怕是學(xué)生在這一過程中會(huì)犯錯(cuò)誤，出現(xiàn)問題，但問題和錯(cuò)誤也是一種收獲，只有這樣，學(xué)生才能真正地成長起來。因此，化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程，成為進(jìn)行

5、科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。　　二、大膽創(chuàng)新，敢于突破　　新課改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，要想真正地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的，就要求我們每一位化學(xué)教師必須要敢于創(chuàng)新，敢于突破。我們都知道，新課改下的課堂教學(xué)要將學(xué)生處于主體的地位，因此，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，第一出發(fā)點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)有所獲、做有所得。我們就可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來靈活地設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。　　1.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以利用課本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行靈活的加工改造，也可

6、以另行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)條件允許，在不搞形式、不浪費(fèi)課時(shí)的原則下，教材中凡是教師演示的實(shí)驗(yàn)，最好是再由學(xué)生去做一次，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生既能收獲結(jié)果也能感知過程。另外，教師要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際來安排實(shí)驗(yàn)課程。很多課堂教師演示實(shí)驗(yàn)，一般都可改為探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的收獲是完全不同的，主體地位也會(huì)得到更多的體現(xiàn)。這一系列創(chuàng)新的關(guān)鍵是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘，善于靈活應(yīng)變?！　?.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。問題是心靈的鑰匙，也是智慧火花的起點(diǎn)。我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)提出的所有問題，都是為了誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定

7、向思維活動(dòng)，為完成探究的目的而精心設(shè)計(jì)的。這些問題必須鮮明生動(dòng)、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生探究的情趣，使他們的思維始終處于高度的興奮狀態(tài)，躍躍欲試，步步登高。所有問題還必須難易適度，便于學(xué)生跳一跳能摘到桃子，過難或過易都不利于能力的培養(yǎng)。而學(xué)生問題的提出，往往是我們教師沒有關(guān)注的方面，更能夠從學(xué)生的角度來展示學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，更加符合學(xué)情，有利于我們了解學(xué)生的實(shí)際，從而有針對(duì)性地開展我們的教學(xué)?！　?.在實(shí)驗(yàn)前一定要做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生的探究性試驗(yàn)需要我們教師對(duì)教學(xué)方方面面的工作做得更好

8、、想得更多。因此，探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，往往需要在較長時(shí)間內(nèi)鋪路搭橋，臨陣磨槍容易分散精力，效果就不理想了。在這個(gè)問題上，應(yīng)充分運(yùn)用遷移原理，使以往所學(xué)過的知識(shí)和技能在實(shí)驗(yàn)探究過程中發(fā)揮積極的影響。從知識(shí)的系統(tǒng)性及科學(xué)性來看，以往的教材處理，要全局在胸，瞻前顧后，長計(jì)劃、短安排，為探究性實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。　　三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究　　反思與評(píng)價(jià)是整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要部分。在問題解決之后，教師還應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)