化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

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1、化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究靖邊四中白義霞化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)屮要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)、課程改革、素質(zhì)教育中的功能，研究開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)，探索探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探索新知和感受探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過(guò)程，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)分析處理信息，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和探索精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式rh被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變，從而推進(jìn)課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育。本文從中學(xué)化學(xué)探究性演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究、探究性分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和引導(dǎo)的研究等方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)

2、。探究性演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是教師重復(fù)驗(yàn)證書上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而學(xué)生的任務(wù)就是看著教師做實(shí)驗(yàn)，或者最多教師讓學(xué)生按書上的要求再操作一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很少有能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的。而在探究性演示實(shí)驗(yàn)中，是在教師提岀的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)的條件下，學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想假設(shè)，并親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生要探索研究對(duì)象的未知性，對(duì)于探究的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生事先并不清楚，這主要靠學(xué)生的原有知識(shí)、技能與想象能力，去探索、去發(fā)現(xiàn)，從中創(chuàng)造岀一些對(duì)他們自己來(lái)說(shuō)是全新的現(xiàn)象、知識(shí)或規(guī)律。對(duì)于課堂探究性演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)：1.選擇、設(shè)計(jì)合適的演示探究?jī)?nèi)容。并不

3、是所有的演示實(shí)驗(yàn)都可以作為演示探究性實(shí)驗(yàn)。演示探究性實(shí)驗(yàn)必須具備能確立明確的實(shí)驗(yàn)冃的和能力冃標(biāo)；教師對(duì)此實(shí)驗(yàn)要有可參考的實(shí)驗(yàn)方案；演示探究性實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的一部分，探究量要注意把握，一般應(yīng)能在20分鐘左右完成探究任務(wù)。2.講究設(shè)計(jì)問(wèn)題和提出問(wèn)題的研究。教師必須要努力設(shè)計(jì)出具有較高思維價(jià)值的問(wèn)題，即能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題。這是能成功地實(shí)施探究性演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以從培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、綜合分析能力、遷移能力、比較能力、抽象概括能力和創(chuàng)造能力等幾個(gè)方面入手，使提出的問(wèn)題具有較好的啟發(fā)性。另外，提問(wèn)還要講究藝術(shù)性。提出的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，要能保證所

4、有學(xué)生都積極參與，保證各層次、各類型的學(xué)生在課堂上各盡所能，各有所得；對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種回答，應(yīng)有充分的估計(jì)，并事先想好引導(dǎo)對(duì)策。1.在實(shí)施探究之前讓學(xué)牛大膽猜想。猜想的過(guò)程是學(xué)生思維非?；钴S的過(guò)程，這一過(guò)程容易突破傳統(tǒng)思維的束縛，發(fā)展創(chuàng)造性思維，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案指明思路和方向。2.把握探究過(guò)程。探究過(guò)程中要注重營(yíng)造和諧、平等、合作的氛圍；激發(fā)學(xué)生求知、探究的濃厚興趣；給予不同的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以激其情，奮其志，使思維水平和探究能力不斷提高；為學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；為其準(zhǔn)備必要的儀器和藥品；共同選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。探究性演示實(shí)驗(yàn)一般有以下幾種方式：教師演示、

5、學(xué)生單獨(dú)演示、學(xué)生協(xié)作演示、師生共同演示等。在這幾種演示方式中，要取得良好的探究效果，就必須盡可能地提高學(xué)生參與的程度。3.得出結(jié)論時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。采用學(xué)生分析、綜合、討論、歸納的方式，深入地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、綜合得岀止確結(jié)論的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、講解，得出“標(biāo)準(zhǔn)答案-,學(xué)生的任務(wù)僅僅是記住最后的結(jié)論，提高綜合素質(zhì)只是一句空話。4.教師要及時(shí)做好總結(jié)和積累。每次演示后教師要立即收取反饋信息，總結(jié)探究設(shè)計(jì)的成功與不足，探索設(shè)計(jì)探究性演示實(shí)驗(yàn)的策略,積累設(shè)計(jì)探究性演示實(shí)驗(yàn)的

6、經(jīng)驗(yàn)，尤其要注意積累設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題和情境的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)示例：探究“如何改進(jìn)氫氧化亞鐵制備的演示實(shí)驗(yàn)［創(chuàng)設(shè)問(wèn)題］剛才我們按教材上的方法制取氫氧化亞鐵，同學(xué)們觀察到白色沉定了嗎？（學(xué)生回答：不明顯。）想一想，為什么不能觀察到白色沉定？（學(xué)生思考后，回答：可能是氧氣把氫氧化亞鐵氧化To）我們要觀察到明顯的白色沉定，就要想辦法除去溶液中的氧氣。那么我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)、改進(jìn)呢？［學(xué)生設(shè)計(jì)］（將實(shí)驗(yàn)室里有的，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)用的儀器、藥品均展示岀來(lái)，學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，教師分別到各組給予適當(dāng)指導(dǎo)）學(xué)生設(shè)計(jì)的方案有多種。［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］各組按自己設(shè)計(jì)的方案驗(yàn)證。［交流評(píng)價(jià)］通過(guò)交流

7、方案，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自評(píng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。（教師給予適當(dāng)指導(dǎo)）Z后，學(xué)生再實(shí)驗(yàn)、再交流。然后，師生共同確定一兩個(gè)較好的設(shè)計(jì)方案，全體師生共同演示。［結(jié)論］引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，（教師也適時(shí)地參與）最后選出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。探究性分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是學(xué)生重復(fù)驗(yàn)證書上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、儀器、裝置、步驟等都已明確給出，甚至實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)教師都已明確說(shuō)明。而學(xué)生的任務(wù)就是“照方抓藥"，再驗(yàn)證一次而已，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)所特有的教育功能。然而探究性分組實(shí)驗(yàn)屮，學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，整理分析，解釋與結(jié)論，

8、反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流等。在此過(guò)程中，