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《用“心”去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、用“心”去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣摘要:促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心。本文意在采取多變的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中饒有興趣的學(xué)習(xí)?！ ￡P(guān)鍵詞:興趣課堂教學(xué)英語學(xué)習(xí) :G632:A:1672-3791(2011)01(b)-0168-01 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語發(fā)生了濃厚的興趣,把學(xué)習(xí)看成他自己的愿望和需要,他學(xué)習(xí)起來就會(huì)精神愉快,不知疲倦,越學(xué)越愛學(xué)。相反,如
2、果沒有興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān),甚至產(chǎn)生厭倦情緒。因此,在英語教學(xué)中,我深深體會(huì)到,要想在教學(xué)上獲得成功,就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。 1以滿腔熱忱的師愛,激發(fā)學(xué)生的興趣 影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素,有的受家長影響;有的受同學(xué)影響等等,而教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。在我們這類普通中學(xué)中,學(xué)習(xí)成績差、英語成績更差的學(xué)生有一定的數(shù)量。如果教師對(duì)這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度,他們就會(huì)自暴自棄,更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此,我首先從關(guān)心他們著手,在課余時(shí)間經(jīng)常有意識(shí)地與他們聊天,了解他們有哪些具體
3、困難,使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。我盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),讓他們克服自卑感,增強(qiáng)自信心。有些同學(xué)英語測(cè)驗(yàn)常不及格,當(dāng)我了解到他們喜歡上臺(tái)表演節(jié)目時(shí),就常請(qǐng)他們上臺(tái)表演英語的情景對(duì)話。每當(dāng)他們表演完了,盡管有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴,我還是表揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。還有的同學(xué)外語筆試成績一般,但語音、語調(diào)的模仿能力較強(qiáng),我就讓他們參加學(xué)校舉行的英語朗讀比賽,讓他們發(fā)現(xiàn)自己外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),產(chǎn)生更大的興趣。由于我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們,許多原來學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在我的英語課上都能積極參與教學(xué)活動(dòng),他們的英語成績?cè)谠械幕A(chǔ)上都有
4、所提高。 2用豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來的,而是在老師的培養(yǎng)下逐漸形成的。老師和學(xué)生主要的接觸場(chǎng)所是課堂。因此,我在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用各種手段在有限的時(shí)間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。我采用聽、說領(lǐng)先的方法,憑借掛圖、幻燈、手勢(shì)及夸張的表情,讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型,盡可能地創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)課文內(nèi)容的情景,讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識(shí)在什么場(chǎng)合下使用,然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過的語言知識(shí)?！ ∪缭诮踢^去進(jìn)行時(shí)時(shí),可事先安排一個(gè)學(xué)生在上課后敲門,教師可根據(jù)敲門這個(gè)情景提出問題,讓學(xué)生回答;What
5、wereyoudoingwhenhe(she)knockedatthedoor?要求學(xué)生用學(xué)過的動(dòng)詞回答,盡量不要重復(fù)。于是學(xué)生們就搜腸刮肚,積極思考自己的答案。開始的回答無非是Iwasreading.Iwaswriting.等等,越答越難。后答的學(xué)生一時(shí)找不到合適的動(dòng)詞就回答Iwassinging.Iwasdancing.甚至Iwaslaughing.Iwassleeping.等等。類似的答案盡管會(huì)引起哄堂大笑,但仍要予以肯定。目的是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握Iwasdoing這類過去進(jìn)行時(shí)句型。學(xué)生的回答被認(rèn)可,他們覺得很滿足,從而會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。
6、 3分散難點(diǎn),降低坡度,減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙 記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事,這中間有學(xué)生怕吃苦的因素,也有學(xué)習(xí)方法問題。因此,研究教學(xué)方法,教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng),既能使學(xué)生學(xué)好,又不使學(xué)生感到太累。在單詞的教學(xué)上,我從三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。 (1)構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的,不是字母的堆砌?！ ∥遗c學(xué)生一起把學(xué)過的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類,加深記憶,減少拼寫錯(cuò)誤?！ ?2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類?！ ?3)按照句子→詞組→單詞→詞組→句子的順序。如:pleasehelpyourselftosomefish.
7、我首先讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟,學(xué)生也記住了helpsomeonetosomething這個(gè)詞組,不用孤立地記一個(gè)一個(gè)單詞,這樣同學(xué)們?nèi)菀子?不枯躁,用得上,他們的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生?！ 〈送?英語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是學(xué)生最感困難的,我就用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡單易懂的句子,先讓學(xué)生聽懂、會(huì)講,然后在不同的情景中使用不同的時(shí)態(tài)的句子,讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)的意義,最后再歸納所學(xué)過的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是:聽說領(lǐng)先,讀寫跟上;精講多練,及時(shí)歸納;融匯貫通,舉一反三。這個(gè)做法收到了較好的教學(xué)效果?！ ?組織各類競賽,營造英語學(xué)習(xí)的
8、氛圍 根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我組織一些他們樂于參加的課外活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了一系列智力背景?！ ?1)組織講座,開展拼寫單詞比賽,激發(fā)學(xué)
