中產(chǎn)階層的教育焦慮

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1、中產(chǎn)階層的教育焦慮　　　　教育是中產(chǎn)焦慮集中的場域，他們愿意付出更高的價格購買更好的教育產(chǎn)品，也對教育有更高的要求，不惜投入自己的時間和精力為孩子創(chuàng)造多樣化、個性化的教育選擇下載論文網(wǎng)　　兩年前的春天，張良花300萬元在北京買了一套學區(qū)房，向東城區(qū)前進了150米，付出的代價是每月占家庭收入40%多的貸款壓力，而女兒只是有機會進入到“水平還可以的小學”?！　「缫恍r候，李蕙為了兒子入學，在上海閔行區(qū)買了一棟比周邊房價高20%的學區(qū)房，但兒子只在公辦小學里讀了三年，就選擇了“逃離”。　　女兒們讀三年級時，榮路明退出了自己在廣州創(chuàng)立的公司和生意，回到深圳的家里當起“

2、超級奶爸”，把全部精力投入到孩子的教育中，還為此創(chuàng)辦了一個小微教育機構。　　至今在北京沒有戶口的李江城，則從沒讓自己的大女兒上過一天小學?！　∽鳛橐粋€寬泛的階層描述，身處中間的人們總是顯得焦慮，他們通過自己的努力實現(xiàn)階層提升，但凈資產(chǎn)不足夠高、可支配收入不足夠多，仍需努力工作才能維持穩(wěn)定的生活，而教育，是中產(chǎn)焦慮集中的場域――人們總要把自己奮斗而來的財富和階層優(yōu)勢向下傳遞，消除階層不安全感?！　≈袊缈圃喊l(fā)布的2017年《社會藍皮書》以收入為主要指標，測算中等收入家庭人口占全國家庭總人口的比例是%。不管是以收入、資產(chǎn)還是職業(yè)、教育背景來劃分，中產(chǎn)階層的不斷擴大是

3、現(xiàn)實?！　∷麄冊敢飧冻龈叩膬r格購買更好的教育產(chǎn)品，甚至不惜投入自己的時間和精力為孩子創(chuàng)造多樣化、個性化的選擇。他們也發(fā)現(xiàn)，自己的需求與狹窄的教育理念和體系、固化的政策與管理以及匱乏的市場供給一再碰撞，可能會更加焦慮。距離稀缺資源150米　　“你看，這棟樓距離朝陽區(qū)的直線距離，恐怕只有150米?！睆埩迹ɑ┲钢巴饨值赖牧硪贿呎f，“但這里是東城區(qū)?！睆埩寄玫竭@套每平方米5萬元，總價300萬元的小房子時，該社區(qū)的房子掛牌價已經(jīng)超過每平方米8萬元，女兒剛開始上幼兒園。　　買學區(qū)房時，妻子不大同意，她覺得既然都在北京，朝陽區(qū)和東城區(qū)的教育水平，沒有大家想象的差距那么

4、大。但女同事一句話就說服了自孩子一出生就在焦慮她以后上學問題的張良，“現(xiàn)在社會變動期還沒完成，階層通道沒有完全關閉，我們的孩子還有機會?！薄　埩己推拮佣荚恰翱h城少年”，兩個人之間的差異也在印證教育的作用，張良讀的是地方普通專科學校，在北京打拼15年，依然?]有北京戶口，妻子名校研究生畢業(yè)后即落戶北京?！　∪绻f他們是第一代“移民”，那么孩子一出生便擁有的北京戶口，起點便不同，這也意味著未來的路剛剛開始?！　埩及?006年在北京買的第一套房子抵押給銀行，并辦理“個人消費貸款”60萬元，還“掏空”自己和父母的積蓄60萬元，又跟朋友借了60萬元，作為首付款并辦理

5、了第二套房子的按揭貸款?！　挝凰诘男袠I(yè)整體不景氣，這兩年張良的收入不升反降，2017年全年薪資收入比四年前縮水至少三分之一，現(xiàn)在他每月僅銀行的還款，就占家庭月收入的40%多?！昂⒆右院缶徒雽W的小學，其實也不算東城區(qū)的好學校，主要是初中還可以，現(xiàn)在買學區(qū)房看小學只是第一步，初中更重要。”對張良來說，向東城區(qū)前進的150米使他的焦慮稍有緩解?！　『蛷埩枷嗨?，“學區(qū)房”是目前中產(chǎn)階層教育焦慮的初步指向，它本身具備優(yōu)質教育資源和城市房產(chǎn)雙重稀缺的特征，也是中產(chǎn)階層突破多年來形成的教育不均衡，實現(xiàn)“教育自救”的第一道縫隙。　　新中國建立初期全面移植前蘇聯(lián)的發(fā)展模式，

6、政府逐漸形成集中力量提高部分中小學辦學質量，為高等教育快速輸送人才，推動實現(xiàn)工業(yè)化的投入模式。1952年，政務院頒布的《干部子女小學暫行實施辦法》，是代表公辦優(yōu)質教育資源的、“重點學?！敝贫然拈_始?！　?978年，教育部制定《關于辦好一批重點中小學的試行方案》，在經(jīng)費投入、辦學條件、師資隊伍、學生來源等方面向重點學校傾斜，形成各級公辦基礎教育體系中，都有少數(shù)重點學校的基本格局?！　?986年《義務教育法》頒布，為促進教育公平，該法案首次提出“就近入學”原則，結果之一卻是將優(yōu)質教育資源進一步區(qū)域化――從城鄉(xiāng)、城市、地區(qū)之間的“泛地域差異”，細化到城市內部的“微差

7、異”。　　盡管2006年修訂后的《義務教育法》中明確規(guī)定“不得將學校分為重點學校和非重點學?！?；“學校不得分設重點班和非重點班”，但此時“就近入學原則”與“強者愈強”的重點學校共同構筑的、具有“馬太效應”特征的基礎教育框架已經(jīng)形成。　　“改革開放之后，中國中產(chǎn)階層前所未有地膨脹起來，與之前的貧富差距很小的社會扁平化狀態(tài)有明顯的差別，家庭一旦有了財富積累，總會希望把這種優(yōu)勢傳遞給下一代?！睆偷┐髮W國際關系與公共事務學院副教授熊易寒表示?！　≡谛芤缀磥?，公眾對中產(chǎn)階層的認知有誤差，中產(chǎn)并不一定意味著“富?！?，這是一個龐大且內部還有明顯區(qū)分的階層，中層、中下層的不安

8、全感更加突出――凈資產(chǎn)不