資源描述：
《對網(wǎng)絡時代寫字教學的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對網(wǎng)絡時代寫字教學的幾點思考：X絡時代仍需強調(diào)寫字教學，這不僅是交際的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質的需要。只要教師在寫字教學中注重對學生智能、審美、生理等素質的培養(yǎng)，一定能改變目前小學生寫字的現(xiàn)狀，使“筆尖下的藝術”大放異彩。 關鍵詞：X絡寫字教學 一、小學生寫字現(xiàn)狀的調(diào)查 寫好漢字是每位學生應該具備的基本素質，但由于X絡時代的到來，人們對于寫字已經(jīng)越來越陌生。我在教學中發(fā)現(xiàn)學生的寫字情況并不樂觀。為了摸清學生目前的寫字現(xiàn)狀，探討影響學生寫字的因素，我于近期在學校抽取四年級部分學生進行了一次寫字現(xiàn)狀的調(diào)查。 ?。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容
2、1.寫字姿勢；2.執(zhí)筆姿勢；3.字跡工整情況；4.寫錯別字情況。 （二）調(diào)查方法 從四年級四個班中，隨機抽取20人，共抽取80人，讓他們集中寫一段話?！ 。ㄈ┱{(diào)查結果分析 在各班教師的幫助下，我現(xiàn)場觀察學生書寫情況，并對80份書寫作業(yè)進行逐張審閱，從統(tǒng)計數(shù)字看，學生寫字現(xiàn)狀令人震驚?！ ”硪弧 觥 ”矶 觥 《?、小學生寫字現(xiàn)狀的應對措施 ?。ㄒ唬┲匾曋悄芩刭|的培養(yǎng)，防止學生寫錯別字 從以上的表格中，我們可以很清楚地看到學生寫錯別字的現(xiàn)象高達79%。漢字字形比較復雜，如形近字，有些字是差之一筆，就失之千里；還有些是同音字，音同字不同
3、。由于電腦的使用，寫字的減少，使得錯別字在有些學生的作業(yè)本中比比皆是。因此，要讓學生少寫錯別字，就要重視對學生智能素質進行培養(yǎng)?！ ?.利用漢字形體特點，發(fā)展想象能力 我在寫字教學中充分利用漢字形體的特點，進行形象解說，發(fā)展學生的想象，激發(fā)他們的興趣，從而盡量減少錯別字的出現(xiàn)。例如，“晚、紙”這兩個字學生在寫時總喜歡多加上一點。為了使學生記住正確的字形，對于“晚”的錯別字，我是這樣解說的：“晚上，小朋友睡著了，卻還亮著燈，這太浪費了，應該把燈熄滅了。”我邊說邊把“晚”豎彎鉤中的那一點擦掉。“紙”的錯別字經(jīng)過我的引導，學生是這樣解說的：“有位小朋
4、友在雪白的紙上滴了點墨水，多難看啊，趕快擦掉這個小黑點吧！”學生邊說邊上臺把“紙”下的那一點給擦掉。經(jīng)過這番生動形象的解說之后，學生印象深刻了，再也不會寫錯這兩個字了?！ ?.觀察分析字形，培養(yǎng)觀察分析能力 有些形近字只有細微的區(qū)別，有些粗心的學生就大體差不多地寫了下來，這是小學語文教學中最常見的現(xiàn)象。那么，怎樣才能讓學生認清并記住這些形近字的字形呢？我認為對比觀察是最好的一種方法。這種方法是讓學生在直觀比較中找出差別，學生容易接受，也便于記憶。比如，學生在學習了“妹”之后再學“襪”時，喜歡把“襪”的右半邊寫成“未”。所以在教“襪”時，我把“妹
5、”寫在旁邊，故意把兩個字的右半邊的不同點寫得夸張些，讓學生仔細觀察，進行分析比較，找出兩個字右半邊的差別。學生在經(jīng)過仔細觀察，進行對比后發(fā)現(xiàn)，“妹”的右邊“未”是第一橫比第二橫短，而“襪”的右邊“末”是第一橫比第二橫長。我用紅筆把兩個字的差異標出，學生一目了然，以后學生不但不會把“妹”和“襪”寫錯，而且連“末”和“未”的區(qū)別也不用多說，學生自然會牢記在心。 3.編順口溜，培養(yǎng)語言表達能力 寫字對學生來說是單調(diào)、沉悶而枯燥的，這也是學生容易寫錯別字的又一原因。怎樣利用兒童的生理心理特點，讓他們生動活潑地認字、寫字，既能提高教學效率，又能達到發(fā)展
6、學生口頭語和書面語言能力的目的呢？編順口溜是一個好的辦法。如“告”這個字，有些學生喜歡把豎寫出頭，我在教學中鼓勵學生編順口溜，學生編了“一口咬了牛尾巴”這個順口溜，這樣學生再寫“告”字時很少有人把一豎寫出頭了?！ 。ǘ┲匾晫徝浪刭|的培養(yǎng)，讓學生寫好字 寫字過程是一個由視覺表象轉化成動覺表象的過程。學生每寫一個字先要在大腦中有一個完整的字的形象，這個字是什么結構，是什么旁，加上什么字，一共有多少筆，都要弄清楚，這是把字寫正確的基礎。在這個基礎上，了解字的結構和各部件所在的空間位置，大小比例，這是寫好字的前提。因此，教師要通過正確、美觀的寫字示范
7、，并對每個字的筆畫、結構、運筆進行細致形象的講解，使無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把抽象的文字化作真實的情感，在學生和文字之間架起一座情感的橋梁，使學生對文字入于眼、聞于耳，記于心，多方面感知文字的美?！ ±?，在指導學生寫“妹”這個字時，我先讓學生仔細觀察板書上的獨體字“女”和合體字“妹”，然后讓學生回答“女”作為部首在字形發(fā)生了什么變化。學生在比較觀察中發(fā)現(xiàn)“女”作為偏旁變窄了，橫變成一提。這時我再用形象的語言進行解說：“獨體字‘女’在田字格中坐得穩(wěn)穩(wěn)的，手腳放得開開的，但它作為偏旁時，很有禮貌地把撇點變短，橫變提，讓點位置給右半邊，這樣兩位好朋
8、友就變成了一家人，和和睦睦地住在田字格中了。我們在寫這個字時應注意什么呢？”學生在聽了我這番形象的解說后，知道在寫合體字時要有禮貌地讓位
