培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神

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1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造民主和諧的探究環(huán)境，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探究的時間和空間，讓學(xué)生通過動手操作、自主探究中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和再創(chuàng)造意識，促進學(xué)生解決問題的能力。　　關(guān)鍵詞：自主；質(zhì)疑；探究；再創(chuàng)造；思維?！　。篏622.0：A：1002-7661（2011）09-123-02　　　　所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)，具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、

2、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進人探究式課堂。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我從實效性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用自主探究式學(xué)習(xí)，取得了一點成效，以下是自己的一點點體會：　　一、貫穿游戲，激發(fā)探究的興趣　　“興趣是最好的老師”，特別是對于低年級兒童來說，在學(xué)習(xí)中更應(yīng)該不斷地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們主動地、積極地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)他們解決簡單的實際問題的能力。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，針對小學(xué)生“好動”、“好玩”的特點，采用演示、操作、競賽、游

3、戲等方法激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。為了讓學(xué)生在實驗中直觀體驗事件發(fā)生的可能性，探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件之間的關(guān)系，使其經(jīng)歷知識的形成過程，我又讓學(xué)生親自動手實驗拋硬幣。我是這樣設(shè)計的：每個學(xué)生拋10次，邊拋邊做記錄，然后提問學(xué)生正、反面朝上的可能性是多少。如果拋20次、30次100次呢？通過學(xué)生的實際操作，使學(xué)生直觀的感受到正、反面出現(xiàn)的可能性各是1/2。通過游戲引發(fā)了學(xué)生探索新知的極大興趣，從而充分調(diào)動了學(xué)生主體的主動參與的積極性?！　《⒏矣诜攀?，營造民主和諧的探究環(huán)境　　課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，和諧的課堂氛圍使課堂充滿活力，使學(xué)生全身心地投入學(xué)生活動，讓學(xué)生

4、成為學(xué)習(xí)的真正的主人。例如：在教學(xué)“可能性”這個知識點中有一個飛行棋比賽的環(huán)節(jié)，我準備了兩個骰子，一個是正方體，一個是長方體，，各面分別寫著1、2、3、4、5、6。我先出示課件讓學(xué)生說一下它的玩法，話音剛落學(xué)生紛紛舉起手，一下子教室熱鬧起來了?！　∩?：擲骰子，擲出幾就走幾，先到終點為勝利。　　生2：補充，棋盤上有一些要求，要根據(jù)要求走?！　∩?：最后如果超出終點要退回?！　煟河捎跁r間關(guān)系，我們不按棋盤上的要求，按照誰先到達誰就勝利不退回，好嗎？　　為了讓學(xué)生更好的融入游戲氛圍中，在進行游戲前我把學(xué)生分成3個小組，分別是黃隊、紅隊、藍隊，接著讓每組的隊長來擲骰子。誰先走是由我指定的，剛

5、說完，同學(xué)們就有意見了，說我不公平，應(yīng)該轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤來決定誰先走。我馬上又出示轉(zhuǎn)盤，學(xué)生又說不公平，轉(zhuǎn)盤上有4份，藍隊占2份，可能性是1/2，贏的可能性大，應(yīng)該平均分成3分，每隊的可能性是1/3，這樣才公平。定好規(guī)則確定走的順序后準備玩游戲，我又讓3個隊長選擇骰子。我發(fā)現(xiàn)3個學(xué)生都選擇了正方體，我又提問：你們?yōu)槭裁炊歼x擇正方體？　　藍隊：1和2寫在這個長方體的較大面上，所以出現(xiàn)它的可能性大，我不選它?！　↑S隊：這個正方體的骰子雖然也是6個面，但是它每個面面積都相等，所以比較公平?！　〖t隊：正方體的骰子每個面出現(xiàn)的可能性都是1/6?！　〗鉀Q了這一系列問題，學(xué)生在輕松愉快中完成了游戲。這節(jié)課賦予了

6、學(xué)生思考的內(nèi)容，又引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力、激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)得積極、主動。正方體、長方體骰子的選擇，從中向?qū)W生滲透了公平的意識，使學(xué)生逐步體會到游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件發(fā)生概率的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀?！　W(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給探究增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔(dān)心學(xué)生有沒有探究能力，能不能達到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生探究水平肯定會提高。　　三、自主探究，讓學(xué)生再創(chuàng)造　　數(shù)學(xué)家蘇霍姆林斯基說：在

7、人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單的把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認知潛能，鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，去大膽的再創(chuàng)造數(shù)學(xué)。其成功后的喜悅定然也能激勵他們不斷的“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識。相信這些樂于自主探