資源描述：
《培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神O宋太平（南部縣楠木小學(xué)南部637300）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精祌，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基木能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神呢？現(xiàn)談?wù)勎业淖龇ㄅc感悟。一、合理分組組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個(gè)合作
2、學(xué)習(xí)小組。分組常采用的方法有兩種：學(xué)前分組法和臨時(shí)分組法。1、學(xué)前分組法學(xué)前分組法就是合作學(xué)習(xí)前由班主住或科任教師將木班學(xué)牛.分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組一般是在學(xué)期初編排學(xué)生座位時(shí)進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、興趣、背景等幾個(gè)因素進(jìn)行分組，通常是每4人一個(gè)小組，每個(gè)小組坐.序前后相連，便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組中有一名優(yōu)等生，2名中等生，一名學(xué)困生，每個(gè)小組的整體水平基木一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各
3、小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。2、臨時(shí)分組法臨時(shí)分組法就是教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不是按事先確定好的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自由組合，喜歡學(xué)習(xí)冋一個(gè)內(nèi)容的學(xué)生或采用冋一種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生自由組合成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。用這種方法產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，有
4、多有少,全由學(xué)生自由組合，這種合作學(xué)習(xí)小組一般稱"動(dòng)態(tài)學(xué)小組"，采用這種方式組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱”動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)"。"動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)n在學(xué):^的吋間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開(kāi)放，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué):＞』的積極性和主動(dòng)性，更冇利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、社交能力。兩種分組法各有優(yōu)點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)AI吋，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式靈活掌握，合理分組，做到n靜態(tài)學(xué)習(xí)"和"動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)"的有機(jī)結(jié)合。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶，感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)
5、學(xué)〉」，密切師生合作，生生合作，加強(qiáng)反饋與調(diào)控，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有利條件。1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。2.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探求知的迫切欲望。3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。例如：在教學(xué)低年級(jí)課《找春天》吋教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師帶你們到課外去找春天，你們仔細(xì)觀察，找出春天的特征好嗎？”這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。老師指導(dǎo)學(xué)生帶到了校園，指導(dǎo)學(xué)生觀察，給學(xué)生提出一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題?！按禾靵?lái)了，樹(shù)木，花草長(zhǎng)得怎樣？”“空氣，溫度有什么變化？”“小鳥(niǎo)，人們有什么感覺(jué)？”你們感覺(jué)春天怎
6、么樣，喜歡春天嗎？由于教師把學(xué)生帶到課堂外，進(jìn)行實(shí)地觀察，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的興趣，使學(xué)生U頭表達(dá)能力得到發(fā)展。三、鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性在小組合作學(xué)習(xí)中，由于每位學(xué)生都以平等的一員參與討論，不會(huì)擔(dān)心有人貶低、嘲笑自己，生與生之間可以相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，每一位學(xué)生都可大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，《去年的樹(shù)》一課的教學(xué)，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，體會(huì)童話揭示的道理，我讓學(xué)生先分組討論，再全班交流
7、。在小組討論中，有的學(xué)生說(shuō)要像小鳥(niǎo)一樣信守諾言，珍惜友誼；冇的學(xué)生說(shuō)要像大樹(shù)一樣默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)；有的學(xué)生說(shuō)要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境；還有的學(xué)生說(shuō)不能像大門那樣，對(duì)小鳥(niǎo)的問(wèn)話不以為然，態(tài)度冷淡……學(xué)生參與性極高。四、優(yōu)化程序，引導(dǎo)主動(dòng)思考在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要抓住訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。因?yàn)橘|(zhì)疑是自主發(fā)展的前提，是促進(jìn)理解的一種手段。作為教師，必須利用課本現(xiàn)成的知識(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立發(fā)展問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，從而達(dá)成到自主發(fā)展能力的0的。為了達(dá)到這一B的，教師提出的問(wèn)題必須是學(xué)生感到閑惑的，
8、經(jīng)過(guò)思考可以解決的達(dá)到跳一跳能摘到桃子的目的，使學(xué)生既保持學(xué)4興趣，又能解決問(wèn)題。例如教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文吋以小白兔的話作為結(jié)尾，卻沒(méi)有寫小灰兔，我引導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)思考，展開(kāi)想像，小灰兔會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？經(jīng)過(guò)教師質(zhì)問(wèn)，學(xué)生有的說(shuō):“小冋兔慚愧地低下頭。”有的說(shuō)“小灰兔摸摸腦袋說(shuō)：我怎么這么笨呢？”有的說(shuō)“小灰兔像小白兔一樣，靠自己的勞動(dòng)生活?！苯處熯M(jìn)一步質(zhì)問(wèn)，小灰兔今后會(huì)怎樣呢？學(xué)生結(jié)合小灰兔幫老山羊收白菜和最后的反省
