關(guān)于工學(xué)結(jié)合下高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討

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1、關(guān)于工學(xué)結(jié)合下高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討論文摘要：會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主體應(yīng)該是高水平的技術(shù)人才，能夠在實(shí)際會計(jì)尚位中進(jìn)行熟練操作，當(dāng)前各高校都在大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，其中實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”是被廣大會計(jì)教育研究者和實(shí)踐者所倡導(dǎo)的，按照這一模式進(jìn)行的教學(xué)改革也應(yīng)該按照各個(gè)專業(yè)形成自己的體系。但是，不同專業(yè)不能盲目照搬執(zhí)行，所以應(yīng)該尋找一套適合本專業(yè)的教學(xué)體系，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)施，闡述會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革。論文關(guān)鍵詞：會計(jì)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革實(shí)施工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的重要特色。高等職業(yè)教育既具有高教屬性又具有職教屬

2、性，而且更注重職教屬性。教育部在教高（XX）16號文中提出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”、“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。會計(jì)，是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。高職教育的會計(jì)教學(xué)不同于普通高等教育的會計(jì)教學(xué)。如何在會計(jì)專業(yè)課程中很好地實(shí)行工學(xué)結(jié)合，是高職會計(jì)教學(xué)必須考慮的問題。這對高職院校的會計(jì)教學(xué)提出了較高的要求。XX年財(cái)政部重修了《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，必然會推動會計(jì)教學(xué)改革，而會

3、計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，探索建立符合高職會計(jì)專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會計(jì)專業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式，已成為高職會計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。1高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)高職院校會計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為，通過對會計(jì)職業(yè)崗位群和職業(yè)能力進(jìn)行分析，按照“突出實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養(yǎng)要求，將本專業(yè)人才培養(yǎng)的

4、目標(biāo)定位于中小企業(yè)的各會計(jì)崗位專門人才。即具有良好的職業(yè)道德，掌握會計(jì)和計(jì)算機(jī)的基本知識，能夠熟練運(yùn)用會計(jì)流程、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、計(jì)算各種成本、操作電算化系統(tǒng)、進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，能夠勝任中小企業(yè)各會計(jì)崗位工作，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型會計(jì)電算化專門人才。而將高職會計(jì)專業(yè)的崗位定位為：各類中小型企業(yè)、行政事業(yè)單位及會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)等相關(guān)工作崗位；基層服務(wù)行業(yè)會計(jì)、出納等崗位。2工學(xué)結(jié)合下，會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的作用(1)做到“教學(xué)

5、做”一體化教學(xué)，能快速提高學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)處理技能?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)應(yīng)該在一體化的教學(xué)實(shí)習(xí)場地對學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)活動，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師講授的課程，示范的操作，與學(xué)生動手的訓(xùn)練一起完成，通過現(xiàn)場示范，直接刺激學(xué)生的感官，突出了立體感，使課堂變得鮮活起來。(2)快速提高教師的業(yè)務(wù)能力，提升教師素質(zhì)?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)理論知識，還要具有熟練的業(yè)務(wù)操作技能，成為理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。所以教師在授課之前，就應(yīng)該相關(guān)會計(jì)崗位或工作的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)崗位業(yè)務(wù)知識的特點(diǎn)，編寫“工學(xué)結(jié)合”的

6、教案。而且還可以在教學(xué)過程中，針對不同課程的實(shí)際內(nèi)容，運(yùn)用不同的課程講授方法和實(shí)踐技能的操作方法進(jìn)行教學(xué)，在授課過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)對教師的要求提高了。在授課之前，就要求教師到企業(yè)中熟悉自己的課程內(nèi)容，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。加大了教師的工作量，鍛煉教師實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，促使教師努力鉆研會計(jì)業(yè)務(wù)，熟悉相關(guān)行業(yè)不同會計(jì)崗位的業(yè)務(wù)技能，提高教學(xué)水平。(1)突出特色，打造品牌優(yōu)勢?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)的開展，明顯的提高了學(xué)生的動手能力，也使學(xué)生更加了解企業(yè)，明確企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和日常運(yùn)行。尤其會

7、計(jì)專業(yè)，在所能見到的招聘信息中往往都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求。其實(shí)，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，無非是要求錄用的員工到單位就可以動手去做所屬崗位的工作，遇到一些實(shí)際問題可以依據(jù)自己的判斷加以解決。而“工學(xué)結(jié)合”的開展，培養(yǎng)學(xué)生的就是對實(shí)踐業(yè)務(wù)的處理，這樣的學(xué)生必將更加適合企業(yè)的需求，培養(yǎng)出越來越多的適合社會和市場需要的人才，一方面會提高學(xué)生的就業(yè)率，另一方面，會擴(kuò)大學(xué)校在某個(gè)地域或全國的影響，提高學(xué)校的知名度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。3工學(xué)結(jié)合下，改革高職會計(jì)教學(xué)模式的基本原則面向?qū)ο笤瓌t從目標(biāo)上說，高職會計(jì)教學(xué)模式針對的是會計(jì)職業(yè)工

8、作崗位：若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊；從教學(xué)主客體上說，高職會計(jì)教學(xué)模式是面向?qū)W生、以學(xué)生為本的；從具體內(nèi)容上說，高職會計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是會計(jì)職業(yè)工作崗位模塊及其組合。順序銜接，結(jié)構(gòu)合理組合恰當(dāng)教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，是影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合，這就要求縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)要順序銜接，橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)要結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)模塊要組合恰當(dāng)。循序漸進(jìn)原則改革高職會計(jì)教學(xué)模式