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《整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)語(yǔ)文美感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)語(yǔ)文美感摘要：在語(yǔ)文教學(xué)過程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段的單一和不足，而且通過和互聯(lián)網(wǎng)提供的圖像、聲音、文字等直觀元素的有效結(jié)合，可以形成視覺、聽覺、感覺等全方位的感受，使學(xué)生在輕松愉快中領(lǐng)略到語(yǔ)文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)整合教育部原部長(zhǎng)陳至立曾說過：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”在語(yǔ)文教學(xué)過程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段的單一和不足，
2、而且通過和互聯(lián)網(wǎng)提供的圖像、聲音、文字等直觀元素的有效結(jié)合，可以形成視覺、聽覺、感覺等全方位的感受，使學(xué)生在輕松愉快中領(lǐng)略到語(yǔ)文的形象美、意境美和語(yǔ)言美，喚起學(xué)生美的情趣，撥動(dòng)美得心弦，潛移默化地培養(yǎng)他們語(yǔ)文審美能力，收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。一、給說明文配圖像，使美感物態(tài)化，凸現(xiàn)其形象美網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)文教學(xué)的整合，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教育教學(xué)中的運(yùn)用。它運(yùn)用圖像、聲音、文字等多種手段，把陌生的、抽象的甚至晦澀的文字描寫變成形象的、直觀的、通俗的聲音和圖像，使學(xué)生在輕松愉快中，直觀及時(shí)地、準(zhǔn)確無誤地把握描寫對(duì)
3、象，感受“聲像”所帶來的形象魅力，同傳統(tǒng)的單一使用教材進(jìn)行教學(xué)相比，取得了事半功倍的效果。在說明文教學(xué)過程中往往遇到這種情況，文本中出現(xiàn)的說明對(duì)象往往遠(yuǎn)離我們的生活，甚至有些說明對(duì)象學(xué)生是只知其名，未見其形，未聞其聲。比如狼，在中國(guó)人傳統(tǒng)的觀念里，狼是兇狠、毒辣、忘恩負(fù)義的代名詞，人們很難把聰明、智慧、愛甚至崇拜和狼相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)《狼》這一專題時(shí)，我先通過互聯(lián)網(wǎng)，收集到許多關(guān)于狼的圖片和介紹狼的專題片制成課件，讓學(xué)生先通過“聲像”閱讀，直觀地走進(jìn)狼的生活，了解狼的個(gè)性，感受狼身上綻放的智慧之美、母愛之美
4、。眼見為實(shí)，通過觀看這些課件，學(xué)生從根本上改變了對(duì)狼的偏見和誤解，從而激起他們對(duì)狼的熱愛和崇拜，也陶冶了學(xué)生的心靈。二、給詩(shī)詞配聲像，激發(fā)審美共鳴，凸現(xiàn)作品的意境美詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生去理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的情感美，感受作品所描寫的意境美。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我清楚地知道這些很難做到，尤其是對(duì)社會(huì)閱歷尚淺的七、八年級(jí)的學(xué)生，根本無法做到沉浸到詩(shī)詞描寫的意境當(dāng)中，與文本作者進(jìn)行感情的交流與對(duì)話。多媒體教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以鮮明生動(dòng)的情感紐帶，將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連接起來，使多媒體課堂教學(xué)能產(chǎn)生
5、以情動(dòng)人、以情感人、以情教人的效果。而這種感情的紐帶并非機(jī)械地組合，而是將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛，產(chǎn)生強(qiáng)大的情感輻射力，叩擊學(xué)習(xí)者的心靈，營(yíng)造探究、交流的心境，以期引起強(qiáng)烈的審美共鳴。如王維的《使至塞上》是古詩(shī)中的名篇。其中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句，形象地描寫了塞外廣闊寂靜、高遠(yuǎn)雄渾的景象，渲染了一種氣勢(shì)如虹的意境，成為千古名句。但由于學(xué)生個(gè)體情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等的差異，對(duì)于古詩(shī)中所體現(xiàn)的豪放空曠意境，許多學(xué)生很難領(lǐng)悟，甚至還會(huì)出現(xiàn)作者與學(xué)生之間情感的相悖，出現(xiàn)
6、情感體驗(yàn)的誤區(qū)。在這種情況下，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集到大量反映大漠風(fēng)光的圖片，并制成課件，先讓學(xué)生對(duì)大漠的磅礴氣勢(shì)有一個(gè)直觀的印象，再結(jié)合作者的寫作背景、寫作意圖，學(xué)生就能迅速準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)中所表現(xiàn)的意境美，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作者的文章中所抒發(fā)的感情。三、給散文配音，創(chuàng)造情境，凸現(xiàn)其語(yǔ)言美散文，具有較高的審美屬性。而散文中的美，如同品味美食，需細(xì)細(xì)的咀嚼、慢慢回味才能體會(huì)到。朗讀，就是最好的品味散文的方法。作者的強(qiáng)烈情感，通過語(yǔ)言引起讀者的共鳴，從而使讀者獲得精神愉悅。然而，學(xué)生受自身?xiàng)l件的限制，在自
7、讀的過程中并不能完全準(zhǔn)確把握散文語(yǔ)言的美感。這時(shí)，借助于多媒體，傾聽專業(yè)人員的朗讀，并輔助于音樂和畫面，無形中豐富了審美的空間，增加了文章的表現(xiàn)力。而且，音樂、文字、聲音、畫面四方面結(jié)合，多方位激起了審美感受，產(chǎn)生了一個(gè)巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感可知的情境，讓人有身臨其境之感。如朱自清的散文《春》，是作者的代表作，也是現(xiàn)代文學(xué)史上寫景散文的典范之作。作者抓住了春天的特色，按“盼春一繪春一贊春”這一線索把生機(jī)勃勃的春天呈現(xiàn)在讀者面前。尤其是繪春部分，作者多角度地描寫春天的美景，如春草、春花、春風(fēng)、
8、春雨等，尤其對(duì)春草的描寫，采用了擬人的手法，用“偷偷地”“綠綠的”表現(xiàn)出春色的特點(diǎn)，用“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”側(cè)面展現(xiàn)了春草帶給人們的快樂。勃發(fā)的春草與活潑的孩子們讓這幅圖景洋溢著新春的活力。整篇散文，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿活力，耐人尋味。在進(jìn)行《春》的教學(xué)時(shí)，我在互聯(lián)網(wǎng)中，找到了最有激情、最能代表作者喜悅心情的示范朗讀，制作成教學(xué)錄音帶，在課堂上播放給學(xué)生，再配上恰當(dāng)?shù)膱D像資料，使學(xué)生有如沐春風(fēng)、如沐春雨之感，也真正領(lǐng)略到了朱自清散文
